摘要：教学过程是情感过程和认知过程的统一过程，新课标下小学数学的教学内容应该丰富多样的，数学教学课堂应该有和谐的氛围，发挥学生自主特性， 将教与学引入到实际生活，才能够激发学生的兴趣，培养学生的数学能力，提高教学效率，培养学生的创新意识，实现有效数学教学。
关键词：有效教学 情感态度 自主发展 创新意识
一、有效教学的概述
教学过程是情感过程和认知过程的统一，特别是小学数学课堂教学，学生的情感非常重要，需要教师激发和调动，才能主动获取知识。在此，我就如何激发学生的学习情感，调动学生的情感，倾听学生的意见进行了分析，这些都有利于构建小学数学有效课堂教学。教学过程是情感过程和认知过程的统一，有效的课堂教学，二者缺一不可。我就如何激发学生的学习兴趣，调动学生情感等方面谈几点看法，有利于构建小学数学有效课堂教学。在教学过程中，教师不但要传道授业解惑，而且还需要对教学过程进行有效性的掌握和控制。有效教学的宗旨是提升教师的工作质量和工作效率，在提高工作质量和工作效率的同时，使学生能够在德、智、体、美诸方面达到全面发展。在新课改下，这种教学理念越发显得明显，在这种教学氛围下，有效教学主要包括：
1.小学数学教学过程中学生心智的全面发展。
2.学生情感形成的全面发展。
3.培养学生自我学习能力。
4.激发学生自我学习兴趣的发展过程。
随着社会的发展越来越快，社会对人才质量的要求也越来越高，教师的任务就是挖掘、培养、发展学生的巨大潜力以顺应社会发展的需求，而这种潜力和能力应该从小培养。在新课标指导下的教学过程中，不少教师为实现此目标不断努力和追求，也要求我们教师在日常教学工作能够更好地发挥其有效性，在课堂中不断体现出时间与效益的有效性。但是在教学过程中常常无章可循，部分中老年教师依然采用传统的填鸭子教学模式。教师在讲台上一味的讲，而学生在下面认真地学，岂不知这种传统的学习方式需要一种持之以恒的坚持精神。而现在的小学生大多数都缺乏这种坚持精神，如果还用传统的教学模式，刚开始可能也会取得一点成效，但是到了一定时期，定然会导致学生的整体成绩的下滑，教学效果没有有效发挥出来。新课标小学教学是教育教学课程观念上的改革和教学策略上的革新。这种教育教学过程中，教师起到主导的作用，与学生直接发生联系，新课标的教育教学精神，所培养的人文理念应该由教师将其潜移默化地传输到学生的思想中去。所以在新课标下，教育教学工作成效高低的主要取决与教学的教师。如果教师还没有真正领悟到新课标的教育教学思想和需要培养的人文理念，或者是已经领会了教学思想与目的，但是不知道具体的实际操作方法，不会在实际教学过程中刻意灌输，那也就无从谈人文理念传播，更不用说对小学数学的有效教学了。
二、丰富小学数学教学内容
在传统意义上，人们对数学课程内容的理解是指数学学科中特定的事实及相关的处理方式，包括概念、命题、原理、方法、问题和结论等。今天来看，我们对上述传统认识应该有所发展，及还应把数学学习活动和经验也包含于课程内容之中。小学数学的教学内容应该丰富而且多样，并且要根据教学目标以及学生的学习实际情况来设计，既要备教材，又要备学生。在教学实施过程中，需要运用现代化的教学手段以及教学方法。虽然教学过程追求多样性，但是教学内容主题应该不变，需要从“知识技能”“数学思考方法”“解决问题方法”“情感态度”四个维度去实施教学与教学思维引导。数学教学的目的不只是为了提高学生的数学认识和解决课本上的基本数学问题，而是要求学生在学习这些数学基础知识的同时，将其联系运用到实际生活，以基本的数学思想方法去提高学生在实际生活中数学应用技能，并加深对数学的了解，使学生在解决问题的同时，对数学产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。例如在小学数学教学过程中，需要培养学生的口算能力，我们都知道口算能力不单单光靠在课堂上就能够练习出来的。为了培养学生的口算能力，可以在课堂上教其计算方法以及基本算术完成后布置其家庭作业，让其随同父母一起逛市场，然后在买卖过程中让学生对其进行口算应用，虽然这只是一个小小的家庭生活实际作业，但是这样生活实际作业，往往可以激发学生学习数学的兴趣。学生在学习数学过程中有了好奇心，对实际日常生活中习已为常的新事物感兴趣，不断地发现和提出问题，有创新的欲望，培养学生的创新意识。
三、数学教学课堂应该有个和谐的氛围
义务教育数学课程的具体目标，包含“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个方面，“情感态度”是近年才提出的，是课堂改革的一个重要进步。“情感态度”的课程与“育人”密切相关，它可以包括“引起好奇心和求知欲”所以要求教师在实施教学过程中，老师和学生之间建立起良好的师生关系是营造情感氛围的关键。在日常教学过程中，学生是教学的主体，教师是教学主导。现在的小学生都比较聪明可爱，天真无邪，我们除了在教学知识上给予其帮助外，在课外活动、课间时间也对其生活上进行关怀，让这些学生在心里真正喜欢教师，这样就能在课堂上营造出一种和谐的教学氛围。学生在课堂上也不会因为教学内容有难度而感觉到恐惧而畏难不前，真正体会到学习的乐趣。除此之外，作为老师，作为孩子的长辈，也在日常的教学行动潜移默化地影响着学生人格形成，使他们快乐健康地成长。
四、发挥学生自主学习特性
数学课程标准指出：“数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，掌握学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。”这就是所谓的三维目标。三维目标的有机统一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制，依托科学合理的数学活动实现其价值所在。但教学中却因为盲目追求形式上的三维目标而失去使其能真正落到实处的有效数学教学活动的支撑致使三维目标被割裂的现象. 学生的自主探究过程是让学生做课堂的主导者，在教师的正确引领下，以学生自己的主观意识通过动手、动脑等主动去获取知识的一个自主探究的教学过程。比如在讲解多边形的面积计算过程中，我们应该先讲解长方形、正方形、梯形等基本四边形的面积计算公式，然后让学生自主去学习探究由基本四边形组成的多边形的面积应如何计算，以及推演出圆柱体的表面积计算公式等教学内容。 合作学习是以自主探究作为基础，如果学生没有自主探究能力，那就谈不上是合作交流学习。例如在学习《圆》时，可以从日常的车轮进行引导，先设计了一组马拉车的图画，车轮的形状各异，可以有正方形、正多边形、圆形、不规则图形等不同的形状，整个画面要求活泼有趣、直观形象，然后再把学生分为几个小组对车轮的形状进行讨论，请各组成员自己动手整理、归类，并派代表汇报、交流整理物品的新感受，以此来完成合作教学工作。
总之，新课标下小学数学教学工作应该遵循社会现实，将教与学引入到实际生活，才能够激发学生的兴趣，培养学生的数学能力，提高教学效率，实现有效数学教学。
参考文献：
义务教育《数学课程标准（2011年版）》解读 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写
