让数学融入生活
高小妹 南门小学恒盛皇家花园校区 小学数学
摘要:
小学数学是学生接触数学的第一学科,是培养学生学习兴趣和数学思维的重要阶段。由于数学学科自身的特点和性质,决定了数学教学内容较枯燥和乏味,容易打消学生的学习兴趣,因此,本文对小学数学教学生活化进行分析和探讨,并采取有效措施把生活化的内容引入到数学教学中。小学生的思维能力和学习能力比较弱,心理发展并不成熟,对抽象的事物和概念的理解和接受能力不是很强。把具有较强逻辑性和抽象性的数学教学简单化是契合小学生发展规律的高效方式之一,这也是新课改对教师提出的转变教育理念的重要方面。
关键词:
小学数学;生活化;课堂教学;实践探讨
新课改对小学数学课堂教学提出了新的要求,数学老师要转变教学理念,灵活运用新的教学方式和模式展开教学,促进小学数学课堂教学的高效性,以培养学生的思维能力和数学素养为主要目标,激发学生的学习兴趣和主动性。教学生活化是实践教学中效果较好的方式之一,对小学数学课堂教学效果的提升起到积极的促进作用。在实际教学中,我们可以从以下几方面进行改善:
一、让学生充分感受到数学来源于生活
让学生感受到数学来源于生活是开展生活化的基础。那么我们应如何在教学中落实这一点,让学生学会去发现、去感受呢?笔者认为应从课前准备、课中活动、课后作业这三个环节来落实。在课前准备的过程中,教师应提前给学生布置小作业,让学生通过阅读教材了解教学的基本内容并在生活实际中发现一些与教学内容相关的事情。这样的过程既可以让学生预习教学内容,对教学知识有一个大概了解,又可以让学生在发现生活实例的过程中提高学生对知识的理解和掌握。这样,我们在教学的过程中就可以高效地完成教学任务。对于课中活动,教师要组织学生展示、表达自己发现的与教学内容相关的实例。通过学生沟通交流的过程,提高学生对知识的理解和掌握。此外,我们还可以为学生营造一个生活实例的场景,让学生在场景中自己发现问题、解决问题。对于课后作业,可以是贴近生活实际的练习。尽量让学生贴近生活地学习数学。对于低年级的学生来说,让他们利用课前的预习来体现生活化的数学是比较困难的。因此,我们要充分利用好课中活动和课后作业这两个环节。例如,在教学“生活中的数”这一内容时,教学内容本身就是与生活息息相关的,因此我们可以找到大量的生活实例开展教学。我选择的实例是这样的,我提前准备了几张在学校拍的照片并用多媒体展示出来,让学生数一数照片中的人数。由于照片中都是自己熟悉的同学老师。因此,学生们都能积极地参与到这个活动中来。在课后作业中,我给学生布置了一些,数数家里有几个窗户、几盆花、几口人等等这样很实际的作业。学生都能很好地完成并且对数表现出了很大的兴趣。
二、注重营造生活化的教学氛围
生活化的数学教学离不开生活化的教学氛围,我们要让学生感受到,上数学课就是对生活的再次体验和认识。我们不仅仅要开展生活化的教学活动,还要落实生活化的教学思想,教学中的任何一个环节都要尽可能地生活化,让学生每学到一点数学知识都会不知不觉地把这些知识放入到生活中去理解和掌握。除了构建生活化的教学活动外,我们还可以充分利用教材中大量的生活实例,甚至可以模拟一些生活化的教学情境,让学生在“真实”的生活情境中开展学习。例如,在学习了“比例尺”的知识后,我让学生自己动手开展测量和绘制工作。让学生测量自己课桌桌面的尺寸然后自己设定合理的比例,把课桌面画出来。通过这样的学习活动让学生在真实的生活情境中去感受和学习数学,既提高了学生对数学知识的理解又提高了学生对知识的引用能力。并且,学生在自己动手实验的过程中表现出了良好的学习热情,这对于提高学生对数学学习的兴趣是非常有帮助的。又如,在教学“圆的认识”时,我自己制作了一个小动画,创设了一个故事的教学情境。故事的内容是三个小动物骑着三辆不同的自行车。自行车的车轮分别是圆形、方形和三角形。首先我让学生猜一猜哪一个动物会骑得又稳又快,先让学生根据教学内容做一些简单的讨论,然后播放动画,演示这几种自行车的不同。通过这种演示的教学情境学生可以更直观地感受到数学知识,让学生更轻松自如地思考、掌握知识。同时,在演示的过程中,我引导学生思考为什么车轮是圆形的自行车会走得又稳又快?学生在讨论的过程中会慢慢地理解和掌握圆形的一些特性,并且理解和掌握“同圆或等圆中,圆的半径相等”这一个知识点。这种教学比教师单纯的讲解要有更好的教学效果。
三、在生活中应用数学,解决实际问题
如果学生在学习知识后不考虑所学知识的作用,不会应用所学知识去解决现实生活中的实际问题,那么,这样的教学培养出来的学生,只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后,让他们应用所学知识去解决我们身边的某些实际问题,他们是十分乐意的,这也是我们教学所必须达到的目标。例如,学习了“认识人民币”后,教师可以布置课外作业,让学生拿五元钱去商店买学习用品,第二天在课上交流购买经历,有了亲身体验,学生们就会体会到学数学是为了用到实际生活中。教学中还可以通过一些有趣的故事来让学生感受数学在生活中的广泛应用。如,甲乙两人来到卖葱的李大爷跟前问:“葱多少钱一斤?”李大爷:“1元一斤。”甲说:“我喜欢吃葱叶,只有一半,应按0.5元一斤算。”乙说:“我喜欢吃葱白,也应按0.5元一斤算。”于是李大爷就把葱分开来卖给了他们。回家的路上,李大爷仔细一算才发觉上了当。请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了?学生被这一情境激起了好奇心,由好奇引发需要,因需要而进行了积极思考,这样学生不但加深了对乘法分配率的理解,同时也让学生体会到数学离不开生活,生活离不开数学,用学到的数学知识解决生活中的实际问题,是学习数学的真正意义。
四、结语
综上所述,小学数学课堂的生活化实践教学需要长时间的探索和思考,在教学中有意识的培养学生用数学思维和角度解决实际生活中数学问题的意识。数学教学生活化情景的构建,不仅仅有利于培养和提高学生动手实践、创造应用、思考学习的能力,还对学生数学素养的提高起到积极的作用。数学教师应该在数学教学中灵活运用生活化教学模式,提高课堂的教学效果和质量。