[摘要]随着素质教育和新课改的深入发展，要求小学数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识，更重要的是促进学生素质的全面持续发展。在数学教学中，教师既要遵循数学学习的认知规律，还要注重培养学生的数学核心素养，提高运用数学知识解决问题的能力。教师专业化发展是提升教师发展的关键，对小学数学教师的实践能力和教学水平的提升尤为重要。要寻找有效的专业发展策略，完善指导教师制度与激励机制，加强专业技能培训，引领小学数学教师争做专家型教师。本文探讨了对小学生数学核心素养的培养方法，并且提出了小学数学教师的专业化发展途径。

   [关键词] 核心素养   数学素养   教师专业发展

    一、小学生数学核心素养的培养

    随着素质教育和新课改的深入发展，要求小学数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识，更重要的是促进学生素质的全面持续发展。在数学教学中，教师既要遵循数学学习的认知规律进行数学知识的学习，还要注重培养学生的数学核心素养。本人认为在数学教学中培养小学生的核心素养，可以从以下几方面着手。

（一）创设生活情景，培养学生数学意识

教师可以在课堂教学时创设生活情景，把现实生活与数学学习紧密联系起来，让学生充分体会到生活中数学无处不有，无时不在。只有这样才能慢慢培养起小学生数学意识。现行苏教版教材图文并茂、编排灵活。教学内容都是切合学生实际经验的生活情景图，教材都是从小学生已具备的学习、生活经验出发。例如，三年级下册第二单元在教“年、月、日” 时，设置了“生日聚会”这一生活情境，让学生在与同学聚会时的互相提问中，动手实践、自主探索，充分感受年、月、日知识在生活中的运用。 所以，在小学数学课堂教学中，教师要设法让数学问题生活化，生活问题数学化。让学生在教学中感受生活情景，从生活中提取生活素材，在互相映衬中实施数学分析，寻求解题答案。只有这样的数学才具有强盛的生命力才能形成良好的数学意识及数学素养。

（二）培养学习兴趣，掌握数学知识与技能

学习兴趣是掌握数学知识与技能的关键，也是形成数学素养的前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”打开古今中外科学家或杰出人物的传记，我们会发现他们无不对自己的事业有强烈兴趣，可以说兴趣是他们事业成功的起点和动力，兴趣是成就个人素质、事业的沃土。在小学数学教育中，教师要是能利用图形的美妙、绝妙的构思、丰富的想象、严密的论证、巧妙的应用……肯定能使学生们兴趣盎然，长足进步。因此，在教学中数学教师应利用一切条件，培养学生的学习兴趣，夯实“双基”，收获素养。

（三 ）锻炼数学思维

要让学生在生活中能够运用数学素养去解决问题，最为关键的就是要让学生能够在接触数学知识的时候，在实际的例子中学到相关知识。这就要求在引入新知识的时候，教师要从实际的例子入手，从而使得学生感觉到数学就是一种解决实际问题的工具，而不是抽象的理论和数学符号。学生通过联系实际来学习数学，就能够感受到数学是和自己的生活密切相关的，数学能够使得人们的生活变得便利。然后学生在遇到具体问题的时候，就能够自然而然地将数学知识和自己的生活联系起来，在解决现实问题的过程中又会获得对数学知识的反馈。

数学素养说到底就是一种文化素养，实施数学教育也就是实施文化素质的教育。培养小学生的数学核心素养，任重道远。小学数学教师要积极组织学生开展和参与各种数学探究活动。让他们在活动中开动脑筋，积极思维。让学生学会用“数学的眼光去观察世界、数学的思维去分析世界、数学的语言去表达世界” 促使学生素质得以全面发展。要让学生懂得，学习数学不仅习得一系列的抽象知识，而更多的是掌握一种方法，一种文化，一种思想，甚至是一种精神的感受，让学生充满乐趣地去学习。

二、小学数学教师的专业化发展途径

随着素质教育的不断推进和基础教育课程改革的不断深入，小学教育在整个教育过程中的奠基地位越来越明确，其重要性也越来越为人们所认识，小学教育的质量也越来越被人们所关注，而教育质量的高低关键又在于教师素质的高低，因此，小学教师的素质就显得格外重要：教师不仅要有广博的、综合性的知识，还要结合学生的年龄特征，给予其创新思维能力、良好学习方法等的培养。同时，数学是其他学科的基础，小学数学也是小学教育的重要组成部分，21世纪的小学数学教育呼唤高素质的数学教师，而小学数学教师专业发展是数学教师素质建设的逻辑起点，也是新世纪数学教育发展的必然结果。 因此，提高小学数学教师的素质，促进小学数学教师专业发展已迫在眉梢。本人认为应该从以下几个方面提升小学数学教师的专业化发展：

（一）更新小学数学教师观念

许多数学教学名师的成功经验都表明，一个教师的专业发展水平如何，虽然是多种因素共同作用的结果，但是最主要的影响因素却是教师对自身发展和完善的需求程度，也就是教师自身的专业发展意识。 教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分的发展。教育理念支配着教育行为，小学数学教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断地学习、不断地反思，更新观念。小学数学教师应该树立终身学习的理念，坚持不懈地学习数学教育教学理论，不断更新理论知识，改进工作方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，提高教学综合能力。小学数学教师还应树立新型师生观。只有师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，创造民主、宽容、和谐的课堂氛围，才能调动学生的积极性和创造性，全面提升教学效果。小学数学教师要在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做一个有知识、有能力、有思想、有作为的专家型教育工作者。

（二）加大教师培训

据我所知，我们学校教师近五年参加的培训和学习大部分是围绕数学课程改革或科研的培训和为完成国家继续教育要求的培训，理论知识的学习固然重要，理论知识在教师教学中起着举足轻重的作用，但是教师必须将这些理论知识运用到教学实践中才能发挥其作用。联合国教科文组织编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》也认为教师应该将更多的时间和精力放在那些有创造性和易激发学生思考的活动上，从而越来越少的关注知识的传递。有研究表明，小学数学教师们也希望培训的课程设置应该包含教育专业课程、实践教学案例分析、数学专业课程等，这是符合新课程改革要求的，也从一定程度上说明了小学数学教师具有专业发展的意识和需求。除此之外，教师们在接受培训的时候，也希望培训人员采用多种教学方式进行，如案例教学、讨论法等教学方式的综合应用，增强教学效果。

（三）完善自身数学学科知识体系

小学数学教师的学科知识是构成教学活动的实体部分，尽管教师的成功教学并未全部依赖于学科知识，但这是小学数学教师传授知识、教书育人的必要条件之一，离开了学科知识的本身，小学数学教师的教学就失去了依据。在促进自主专业发展过程中，探究专业知识，是小学数学教师应具备的迫切愿望和要求。因而，在小学数学教学过程中，对于数学学科的专业知识要积极主动地探求真理，完善理论知识，并在实践中进行检验。只有具备了这样的意识，才会不断更新教育理念，更新小学数学专业知识，努力创新，探究新知识，提高专业能力。在小学数学教学的实践中，把握各种促进自身专业知识进步的机会，增强教师完善自己专业知识的使命感，从而确保教师专业发展的自我更新取向。

增长专业技巧，使教学在反思中成长

   教师的成长是技巧、经验和反思共同作用的结果。小学数学教师可以采用过程教学的实践方法，积极地引导学生探索结论的形成，设置的问题要由浅入深、由易到难，适当 引申发展，师生共同讨论解决学习中遇到的问题，并对所学知识进行分析和归纳，在无形中激发学生的创新力，提高了学生的思维能力和整体素质。此外，小学数学教师还要善于运用理论知识指导小学数学教学实践，同时也需要从小学数学教学实践中总结和归纳教学经验和心得体会，通过“理论—实践—反思—探索新知”的方式，构建新的认知结构，树立起不断创新和探索的终身学习意识。

小学数学教师的专业化对培养学生核心素养的影响

   培养学生的核心素养，对象是学生，主体是教师，教师的任务更重，责任更大。教师应在掌握学情、把握教学规律的基础上慢下来，把教育质量提升到效率之上，因此，方向比力量更重要。教育教学质量的全面提升，关键靠教师的专业发展。教师的专业发展一定要让老师的灵魂上路。应该通过多种途径使老师们一步步成长为学校文化的传播者，校本课程的建设者，课堂教学的实践者，学生成长的引领者。“不磨不成佛”，教师也要不断地进行自我修炼，才能成为学生成长路上的引路人。