摘要：一所新建校学生的数学毕业成绩缘何在全区名列前茅，缘何被家长所称赞，其实这与该校数学教研组发挥团队力量，多措并举，狠抓教研，真抓教研是分不开的。

合肥市南门小学恒盛皇家花园校区（以下简称南小恒盛校区）是一所城乡结合部学校，由两所农村小学整合新建，学校规模日益壮大，在校生和新进教师数不断增多，究其原因，不外乎教学质量突出，在百姓中的口碑好。这其中，恒盛数学教研组为学校的教学质量的提升奠定了坚实的基础。恒盛数学教研组一直以来发挥团队力量，多措并举，狠抓教研，真抓教研，一步一个脚印，走出了坚实的步伐。笔者以该组教研工作中的经验和做法为例，谈谈教研组如何开展高效教研活动，促进高效课堂教学，促进教师专业成长。

一、年级对接取真经。

以前，大多数老师的数学课备课都是各自为政，后来倡导集体备课，但也不可能每课都集体备课，因此教师个人对于教材的把握就成了一个班级，乃至两个班级教学的基础。有的有经验的老教师有时尚且不能完全吃透教材，更何况年轻教师（南小恒盛校区六年内新招考教师占到60%，这些教师未完成一至六年级一轮教学任务）。通过调查、听课、作业反馈发现，不少教师对于教材的把握是不准确的，对于学情的研判是不到位的，对于重难点的突破是浮光掠影的，甚至搞不清重难点。这些问题往往导致教师教得“疲惫不堪”学生学得“云里雾里”，可谓事倍功半。例如，有教师教学两位数乘两位数验算时，由于对教材理解不到位，教学过程没有关注学生地及时训练和反馈，导致不少学生误认为验算时只要将左边的运算结果照抄下来，造成了严重的错误，教师后来又来补救，再上一节，但由于错误的认知不容易改变，有少部分孩子仍然不知所以。正所谓“夹生饭，再煮一遍还夹生。”

庐阳区数学教研员李玲玲老师曾强调：“数学老师的经验要及时传递，不能让才解决的问题在下一届的教学中重犯”。为了让年轻教师快速掌握教材，教学上少走甚至不走弯路，针对数学学科的特点，教研组开展了相邻年级合作教研，对接取经工作。如一、二年级对接，二、三年级对接，三、四年级对接……让刚带过这个年级的一群教师，手把手地将经验传授给正在带这个年级的教师。要求的对接任务是：教材培训，梳理教材重难点；学情分析，明确学生易错点；方法指引，共研教学增长点。实践证明，相邻年级的对接十分必要，有效解决了“新”教师把不准教材等问题，“磨刀不误砍柴工”，这样的活动使得教学事半功倍。

二、问题驱动真研讨。

流于形式教研活动耗费广大教师的时间、精力。什么样的数学教研活动才是大家喜欢的，才是最有效果的呢？通过与教师的深入交流，教研组明确了这样的思路，即：能解决教学实际问题的教研才是大家最需要的。因此南小恒盛校区教研组研究决定：组内教研活动要以问题为驱动，解决真问题。教研的形式可以以年级组为单位，随时开展，及时开展，地点可以是教室、可以是办公室，但要保证研讨的质量，如果问题仍然解决不了，再开展大教研组层面的集中研讨。一段时间下来，各年级组纷纷反馈，这种教研模式高效、灵活，促进了年级组内老师业务水平的快速提升。

例如，在教学乘法运算定律时，同一年级组的老师发现不少孩子对于乘法的运算定律不能灵活掌握，尤其是对数字拆分后再运用乘法分配率，乘法分配率的逆运用，学生错误率高，怎么办呢？于是年级组开展了讨论，效果不满意，再邀请有经验的老教师再研讨，大家畅所欲言、集思广益，最后形成共识：分解课时目标，集中精练，及时反馈，补差补缺的总体策略。并集众人智慧制作教学课件，形成教学设计，组内成员相互听课，查找问题，寻找优点，反复研讨，共同提高。这样，几个班级均突破了这一教学重难点。

三、研卷出题见真功。

庐阳区目前在各校开展单元知识点过关测试试卷研拟工作，南小恒盛校区数学教研组认识到试卷研拟工作对于教师成长的有效促进作用，不仅全面考查了教师学生的学业水平，更重要的是研卷过程中教师对于课程标准的理解更到位了，对于教材的意图领会得更深了，对于重难点的把握更准确了。因此，在试卷研拟工作中，教研组先开展了试点工作，在高段、低段分别选取一个年级，对年级组老师的试卷研拟工作进行全程跟踪指导，采取先个人研拟，再集中交流，最后汇总，去粗取精，形成试卷。

以五年级的一次研卷活动为例，我们刻意安排教师提前研卷——即未上这一单元，提前研拟这单元试卷，这样做的主要目的是让教师在研卷过程中备课，自觉关注整个单元，关注每节课的重难点，让教师做到心中有“书”。单元结束，再让教师反观提前拟定的试卷，进行修改提升。同组教师互相交流再进行横向对比，创作并精选出符合课标要求的高质量的过关试题。如五年级上册第二单元多边形面积一单元的测试题：两个完全相同的梯形拼成一个平形四边形，这个平行四边形的底长16厘米，高5厘米。每个梯形的面积是（     ）平方厘米。这一题紧扣梯形面积公式的推导，让学生重现面积公式推导的过程，深化了对梯形面积公式的理解。这一题是教师在共研交流时思维碰撞的结果，一开始的题目强调根据梯形面积公式进行正确计算，给出了两个完全一样的梯形的上底下底，要求出平行四边形的面积，改进后的题目显然更加贴近教学，符合学生的认知水平，考察的目标更为具体。没有团队的合作交流，就没有这样能唤起学生思维的高质量的试题。

四、名师引领出真招。

《礼记·学记》有云“是故学然后知不足，教然后知困。”教师在教学中往往遇到自身困惑、不能很好解决的问题，南小恒盛校区数学教研组认识到组内年轻教师多，有激情，有精力，敢闯敢拼，但这既是教研组的优势，又是教研组的劣势所在，因为年轻教师缺乏教学经验的积淀，对教学的认识零碎、肤浅。鉴于此，南小恒盛校区数学教研组依托名师工作室，将优秀教师的经验予以推广。一年多来，数学组教研组“韩萍名师工作室”着力培养青年教师，采取名师带头上示范课，名师走进青年教师课堂随堂听课、把脉问诊，名师工作室打磨优质课，名师经验交流分享等系列活动。这些活动不张扬，不花哨，但却实实在在，名师的教学经验在一点一滴中逐渐渗透进年轻教师的课堂，渗透进他们地内心。

研课、磨课，组建名师领衔的磨课团队是教研组工作的重要抓手，组内公开课、哪怕常态课，只要教师遇到问题，磨课团队就会及时跟进，给予教师全面的指导和跟进。一位执教高年级的年轻教师初次执教圆的面积，遗憾的是，她没有将圆的面积公式的推导作为重点内容，而是一带而过，进而要求学生背诵面积公式。可想而知，学生们对于圆的面积计算是一知半解的，错误率很高。通过名师和磨课团队的把脉问诊，使该教师认识到问题的症结所在，并采取了相应的弥补措施——重新让孩子们认识圆的面积公式的推导过程，让孩子们知其然更知其所以然。

从以上例子可以看出来，经验是宝贵的财富，名师经常做经验交流、高端引领，有助于教研组整体业务能力的提升。因此，专题性的名师课堂，经验交流活动成为南小恒盛校区数学教研的一种常态活动，诸如，两位数乘两位数教学经验交流、分数应用题教学经验交流、解决问题教学经验交流、长方形与正方形面积教学经验交流等。上课和经验交流杜绝大而空地说教，提倡有理论高度的小而精的好点子、真方法。

南小恒盛校区数学教研组务实求真，始终坚信团队的力量。向教研要质量是南小恒盛校区对教研组工作的要求，数学教研组立足团队真教研，解决数学教学中的真问题，促进了广大青年教师的成长，取得了良好的教学成绩。