在社会步入新时代，经济飞速发展，高端科技迅猛发达，人们的生活水平发生翻天覆地的变化，人们的生存意识、基本素质潜移默化的受之影响，给教育这项社会活动带来极大的挑战。

一、社会环境对教育生态的无形冲击，值得思考

对美好生活的追求，是人生所向、社会所需。大量农村人员搬讲城市或场镇，生存意识、生活方式也随之而改变。特别是这些现象让很多人目渐感受到教育的重要，感受到知识的可贵。有很多人既想让家庭获得更多的经济收入，又不想使自己的子女失去比较理想的教育机会，夫妻双方外出务工，即使在城市或场镇没有住房，也要在城市或场镇租房将子女委托年迈的父母代养 ,给子女创造一个好的教育环境和条件城市或场镇学校学生拥挤，农村地广人稀，学生自然很少，教育必然受限，城市或场镇学校学生饱和，不仅学校压力大，学生家庭经济条件参差不齐，学生的课程辅导、教辅资料自然严重影响教育生态。学生学习对教辅资料的需求也是必然的，但教辅资料的合法性、合规性、实用性、有用性都是值得深深的思考和重视的。

二、学生状况对教育生态的直接干扰，值得关注。

学生在新时代美好生活条件下，没有经历生活的苦楚，家庭的隔代教育，父母的遥控教育，严重影响学生正常发展的人性教育。理想教育、感思教育、前途教育、亲情教育品德教育、理解教育、宽容教育、生存教育、礼让教育是新时代学生最缺失的，学生不理解生活的艰苦，学生不知道给自己人生定位，学习一片盲目，教育全然形式。学校教育在升学考试指挥棒下，教师仍然重视的是知识教育、分数教育，家长仍然看重的是分数教育，社会看中的是升学教育，无法感染学生内心的学习自觉意识、主动意识，教师、家长及社会与学生在人生观念、生存意识等方面，难以就学习观点达成统一的意见，教师、家长对学生的学习真是苦不堪言。当下普遍感知家庭教育的缺失，究其根源是什么呢?值得深深思考，但任何高深的道理和成功的经验也不及教师、家长及社会的言传身教。教师不是要学生学到什么，而是要教会学生怎么学，教师、家长不是教学生做什么人，而是应教会学生怎么做人。在新时代，无论是学知识也好做人也好，我们部应该教学生怎么学、怎么做。

三、教育引导对教育生态的无意牵制，值得研究

无论是潜移默化的自我教育，还是家庭、学校的规范引领教育，都必须遵循一定的准则和规矩。学校规范引领教育是教育的正统模式，相关的制度、准则或规矩，应有个横向和纵向的通盘考虑，落实到人才选拔遵循社会需要，教育教学遭循人的培养需要，在招生考试、课程改革、规范办学、课程计划、课后服务等方面，应相互联系，相互影响，相互作用，全力遵循基层一线的教育教学实际教育的引导才能发挥其应有的作用和价值。教育行业中，执行者不能在决策者的准则和规矩上搞变通，教育引导务必在教育时间上、教育行为上、教育实践中，充分考虑学生发展实际、教学行为实践的实际，给予教育合理、有效的引导，方能促进教育教学规范而有效的进行新时代的教育，在社会环境的影响下，受制于经济、信息的严重干扰，对学生身心健康发展的影响，倾力于社会发展与人类进步的平衡需求，人的身心健康与社会事务发展息息相关，新时代的教育，教会学生学会学习、教会学生学会做人才是关键，在经济条件优越、信息技术发达的前提下，学生学会了学习方法、学习技能，定能在经济条件允许的情况下,通过信息技术的多渠道,获取更多的基本知识和创新知识。教育引导的准则和规矩教育引导的方法和策略、教育引导的实践措施都应在遵循社会发展雾求基础上，着眼于学生健康成长的培养目标，教会学生正确做人、做正确的人，进而获取基本的文化知识和创新知识，落实新时代教育的健康科学发展。