一、提高对素质教育的认识

在实施素质教育的今天，我们所要看的是学生各个方面的发展，不再只是过于着重学生的主体成绩，更重要的还要培养学生的个性化发展。这就要求领导的重视和认同，制定和完善相关的规章制度，及符合素质教育要求的学生评价体系。

二、转变观念，改革课堂教学模式
1.转变教学观念，提高审美意识。因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作，要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学中，也不能以太高的准则来评价学生，而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。
2.改革教学方法，提高创造能力。过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，致使学生思想僵化失去学习兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。比如在人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容就只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如课程中有很多的立体造型课，农村学生是不可能用橡皮泥来做立体造型练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由教师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限于死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣，教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
3.充分利用现有设备，直观教学。只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，时间久了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐，特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感，教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣，学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用ppt通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了教师的负担。有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。

三、培养学生对美术的兴趣
1.让学生能认识美、创造美。在课余，常见一些学生用墨水滴在本子上，用气吹着墨不规则的流动，甚至有的学生会把纸对折后，把墨滴入中间进行挤压，得出一些类似动物、植物的图案。可见，学生在生活中能够去发现和创造一些美的事物，他们创造美的新意层出不穷。但很多学生对美的认识也只是局限于周围的事物。所以，教师的出现，就是学生认知周围事物以外美术的指导，带着学生学会去认识美、欣赏美，激发学生思维的活跃，并用双手创造美，更不能因为常识而扼杀学生对美的追求和想象。
2.让学生结合生活实际实践美。小学学生在美术绘画中，他们不管是从线条的用线还是对物体空间的塑造都是不规则的。因此，小学生的绘画作品往往是用最简单的线条或颜色勾勒出来的，让学生学会动手才是使学生接触美术的基本语言。我上五年级的美术课时，给同学们讲铅笔画中的器物写生方法，课堂上，在给学生讲解理论知识后，首先让学生观察教师的绘画方法，通过勾勒，我用简单的线条画出了瓶子、小盘、玻璃杯等，然后要求他们开始临摹黑板上的画，可是学生们画出来的物体很不协调，甚至有的学生不愿画。我在想，是什么原因导致这种现象呢？有的同学问我：“老师，可不可以不画黑板上的”。我知道了，是由于学生对我的画不感兴趣，不贴近他们的生活和实际。于是我说：“你们可以画自己在生活中所熟悉的、喜欢的物体”。这下，同学们纷纷动起手来，我画这个，他画那个，学生积极性被充分的调动起来。下课后，我反思这堂课得出了一个结论：要在教学中激发学生的兴趣，不仅要让学生观察，而且要贴近学生生活实际进行绘画，这样学生才会积极主动地动手动脑。

四、为学生营造一个宽松的美术课堂
   以前，美术课是家长、老师口中的豆芽科，学生对美术教师的称谓也仅仅是“图画老师”。由于受片面追求升学率的影响，教师把美术课，理所当然地上成了语文、数学课，根本谈不上对学生进行美术教育。就现在的农村小学美术教育中，也自然存在着这些问题。有一次给一个班级上美术课，刚走到门口，就听见学生们愉悦的呼声：“美术课”，可是学生的高兴劲还未过去，科任教师过来说，要我把美术课让给他们考试，当时的学生个个都像霜打的茄子。由此我知道，不是学生不喜欢学美术，而是我们教育者根本没有提供给他们展现的机会。在实施素质教育的今天，这些做法抹杀了学生的个性化发展，素质教育在农村地区推进艰难。所以，为学生营造一个宽松的美术课堂氛围是农村小学美术教育必须彻底改变的现状，只有让学生充分展示自己，才能把素质教育真正放在首位。