摘要:语文素养就是培养听说读写背能力,培养文学、文章等学识修养,培养文风、情趣等人格修养。语文素养是人的一生最宝贵东西。教师要独具慧眼善于发现语文的真谛,学习语文教学的真本领,而且要把这种本领设计在日常的备课中、教学中,教给学生。教师要常反思,设计出合适本班学生的智慧型教学设计,以“听说读写背”为主,着重体现学生的语文素养,为学生一生的成长和幸福打下基础。
关键词:教学设计,语文素养,能力,修养, 真本领
引言:语文是人的生存和发展的基础! 不能说学习语文就能有个成功的人生,但是对于成功的人生打下了重要的基础。学习语文正是通过“听说读写”来完成,所以说语文能力和语文素养是时时在你身边的,每天都要用到的。语文教学的目标就是要提高学生的语文素养!
正文
一、什么是语文素养?
不学语言(特别是母语)就不能成为人。——北京大学 钱理群
语文是人的生存和发展的基础! 不能说学习语文就能有个成功的人生,但是对于成功的人生打下了重要的基础。
观察周围的所有人,你会发现人正是通过听说读写,不断丰富与发展自己的内在生活、心灵世界,开拓精神的自由空间,开发自我的思维力、想象力、创造力,与历史、文化(传统的、外来的)发生联系,与外部世界(他人、社会、自然、宇宙)进行交流。学习语文正是通过“听说读写”来完成,所以说语文能力和语文素养是时时在你身边的,每天都要用到的。
语文教学的目标就是要提高学生的语文素养!——北京大学 温儒敏 (北京大学中文系教授,山东大学文科一级教授,北京大学语文教育研究所所长,教育部义务教育语文课程标准修订组召集人,国家级语文教材总主编)。
不管是听说读写,还是思维和交际,都是离不开语文素养,综上所述,语文素养归纳为:
1.培养听说读写背能力
语文中除了听说读写的能力,“背”在语文的学习中也很重要,这个老师们不要忽视。早读的时候,老师们让学生多背,晚上的时候,不让学生多写,这点做的很好,多积累,语文是个积累的过程。
2 .培养文学、文章等学识修养
(1)说道这方面,在现在的语教学中,很多老师不是很重视。大学的教授都说我们现在中小学语文课堂中缺乏对文学素养的培养,一个人的一生缺少文学修养他的生活是不精彩的,我们鼓励学生每天背诵一篇诗文或者歌词之类的,日积月累文学修养在不断的提升,你会发现生活变得其乐无穷。一个人的一生既要具有科学的素养,又要具有人文的素养。那么,人文素养的一大部分是文学素养的体现。如果没有文学的表现,那么一个人的一生应该是苍白的。
(2)纵观当下,有的老师上课的时候,很少涉及文章收尾呼应的特点。比如,这篇文章句子表达的怎么这么好、这么优美,过渡句啊、转折啊、很少有老师去带领学生去刨根问底。
3.培养文风、情趣等人格修养
同样,老师们在语文课堂中是不是教导学生写文章要朴实,朴实的同时有没有做到典雅呢?我们在观看名作家的文章时会发现他们的文章中都很朴实,朴实而且典雅。朴实就是朴素而真实,你想到什么就表达出来,而典雅,即是学生常说的优美的文雅句子。
有人说“语文即生活,生活即语文”生活有多大,语文就有多广泛。学语文时与生活联系在一起的,阅读读的是生活,作者是把生活写成了文章,是作者在歌颂生活,赞美生活,所以我们要培养学生热爱生活的情操。生活无处不是语文,语文无处不在,学习语文太重要了,老师们在课堂教学中是不是做到了这几点呢?
二、学习语文有什么用?
1.培养学生的理解力。
理解即理解词语、句子、段落、文章等,读书固然重要,但是不要死读书,读死书!没有理解,等于做无用功。
2.培养学生的表达力。
学习语文最重要是学会表达,最终要落实到能说会写上,"能读、会说、乐写、善思"是最根本的目的。能读你要会理解了,会说即会表达、会交际才行,然而会表达的人很少。乐写就是乐意去写主动写,但是现在的学生却是不乐意写,善思即善于思考。
3.让学生学会交际
以上四点“能读、会说、乐写、善思”如果能做到,那么语文的学习基本上就很不错了,语文素养紧跟着也就提高了。
4.培养学生的多元情感。
语文要立足教会学生的情感表达,教会学生多元化情感。让学生知道遇到弱者你要帮助他,遇到罪犯你要懂得制止,懂得爱家爱国爱大自然等等。这样语文素养才能逐渐提高。
总之,语文就是“教文育人”。学习语文是和学生的价值观联系在一起的,为了充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用,落实培育和践行社会主义核心价值观要求,语文学科教学改革势在必行。
三、加强自我认知的备课
第一,熟读课文数遍。独立认知备课的前提是熟读课文,乃至成诵。这个方法既朴实通俗又好懂易明,但是又是很难做到的。要做到背会一篇课文,需要用心多读。青年教师乘自己记忆力强之时,要下功夫背课文。背课文需要下一番苦功夫,但是对于讲课,还是提高自己的语文修养,都会终身受益。在背会课文前提下上课,要远比找一个或几个名师师傅临时赶着帮着备课都要有效。
第二,带着自己的体验和作者对话。这是说自己要努力揣摩作者写文章的意图,感受每一篇课文作者对生活的独特体验。生活对一定范围的每个人来说都是差不多的,之所以作者能发现生活,用语言文字写出来,就是因为作者用心观察生活、体验生活,并产生自己真善美的态度。我们虽然写不出作者的精美文章,但是我们可以透过作者的文章想象生活,感受生活,脑中出现和生活比较吻合的画面。这样,借语言文字以及背后的生活,使我们的情感和作者的情感发生碰撞。
第三,在语言文字上下苦力琢磨。我们都有这样的体验,读懂文章大致的内容并不难,但是这些只是知道写了什么,对语文素养的形成是没有多大用的。作为语文教师关键是要琢磨语言,发现“给力”的文字的功力,学会欣赏表达。我们目前的语文课非语文的东西过多,就是因为老师不会欣赏作品。现行语文课本大都是文质兼美的文章,尤其是表达上都是独具匠心的。 因此,老师在备课时要紧抓表达,从欣赏文字的学习理解上下功夫。尤其是名家名篇的学习理解上。老师要钻到文本的字里行间,去批注出自己的欣赏之点。这样的课才能打动学生的心,落在学生心上。
第四,要设计出简洁清晰的板书。自己真正对课文理解了,接着脑中要出现清晰的思路图,拎出几个代表内容的关键性“有语文味”的词语,那么,板书就自然出来了。你的板书思路乱糟糟,就说明对教材没有拿住,还需要线条地去读。有人说,“文化就是‘文而化之’”,“文化是做减法”,不无道理。那种不断叠加的学习是加重负担的学习。智者是轻负担的学习,是掌握规律的学习。
四、智慧型教学设计
例1:以一首歌来阐述,这首歌是著名歌唱家宋祖英的代表歌曲《爱我中华》,歌词呈现:
爱我中华
爱我中华
啦......
五十六个星座,五十六枝花
五十六个兄弟姐妹是一家
五十六种语言,汇成一句话
爱我中华爱我中华爱我中华
嘿罗嘿罗嘿罗嘿
嘿罗嘿罗嘿罗嘿
爱我中华
五十六个民族,五十六枝花
五十六个兄弟姐妹是一家
五十六种语言,汇成一句话
爱我中华爱我中华爱我中华
爱我中华
健儿奋起步伐
爱我中华
建设我们的国家
爱我中华
中华雄姿英发
爱我中华
五十六族兄弟姐妹
五十六种语言汇成一句话
爱我中华
嘿罗嘿罗嘿罗嘿罗......
歌曲的教学有的除了教学设计中出现四次“五十六”这种重复的写作手法,也就是让学生死读硬背。我觉得我们还要分析星座、花、民族,这分别从天、地、人三方面呈现的,难道天上只有56个星座吗?地下只有56枝花吗?这就要求我们从文学、文章的角度理解了。语言用“汇”字好吗?汇本来是形容水的,这里用好吗?用“汇”字涉及到一种夸张、一种比喻的手法。第二小节中“健儿、奋起、雄姿、英发”是什么意思呢?有的老师上课一点也没有说出个所以然来,那么文学修养又何从谈起呢?这个时候应该这样来分析,“健儿”指的是各行各业的建设社会主义的人,“奋起”即用力往前跑,“雄姿”如解放军昂扬的姿态,随时待命,听从祖国的召唤等。这时候是爱国情操的关键教育点。那么在表达上又什么特点?又的老师又在说"爱我中华“反复手法,那么换个读法,把”爱我中华“放在句末行不行?学生会说不行,是的,这样的话,语言美、节奏没、韵律美、含义美等都没了。那么,通过比较文学、文章的美就出来了。
例2:再如教学课文《你必须把这条鱼放掉》片段“汤姆把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。鱼饵划破水面,沉入水底,湖面泛起一圈圈银色的涟漪”。这里面动词的使用,使得语言像音乐一样具有节奏美、韵律美,把钓鱼的动作写的娴熟自然,从侧面写出了汤姆技艺高超,即将钓上大鱼。接下就让学生读写结合,动笔写一写,就以植树、包饺子为题先说后写,这里要强调动词的重要。
总之,老师们在教学时教什么知识要明确,要读写结合,要启发,要关注学生的表达,一句话要落实到培养学生的语文素养上。语文素养是人的一生最宝贵东西。教师要独具慧眼善于发现语文的真谛,学习语文教学的真本领,而且要把这种本领教给学生,为学生一生的成长和幸福打下基础。