一年级有个学生叫孙梦柯,他是个很外向的小男生,平时上课总是打扰别的同学,上课积极举手发言,但是几乎答非所问。课堂上冒冒失失的,自我约束力很差,总是制造意外,依此来引起老师的注意。对老师的批评教育全然不在乎。在班里是一个学习十分困难的学生,如何帮助她增强自信心,规范课堂常规呢?
教育学理论告诉我们自信的缺失对学生的身心健康、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?我想是激励教育,唤起信心。每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。为了消除我和张梦柯之间陌生感,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,比如你喜欢什么颜色啊,今天谁来接你放学啊等等。问他为什么没有带作业本和水彩笔,是忘记带了还是没有买,我就和他约定下节课要带来,让他感受到我很相信他,希望他不要让我失望等,并没有责备他的意思。下一次上课的时候,我发现他真的如约带来了学习用具,作业本可以看出是新买的。上课的时候积极性提高了,是不是拿来作业本问我画的怎么样,虽然画的很不好,但是我没有直接评价,而是建议他可以在某某方面做一下调整。我发现渐渐的他能很耐心的改正作业。通过一段时间接触和观察,孙梦柯现在有了很大的变化,上课的时候竟然主动帮助老师做一些力所能及的事,班级的电脑待机了,他会主动走上前去动一动鼠标。会拿着作业本到我面前问我画的怎么样,愿意和老师交流了。课堂上比以前要稍好一些了,能稍稍听进老师的建议了。虽然还存在很多问题,但是在向好的方面发展,让我看到了不一样的孙梦柯。
通过这件事,让我深切的体会到教师这份职业的特殊性,你的一个眼神或者一个动作,也或是一个态度,很可能会改变一个孩子的命运。孩子会因为老师的一句话而喜欢这门学科,也可能会因为老师的一个眼神或态度去厌恶这门学科。
之所以这么说是源于我一次偶然间听到了学生间的对话。我在学校担任美术社团的任课老师,这学期安排的是水粉课程,报名参加的学生很多,其中有个二年级的女孩子,名字叫贺菲凡,美术基础很好,上学期也是参加的美术社团,这学期同样表现的很积极。最近两节课上课话多被我批评了一次,接着颜料也搞得撒到了地上,又一次被我当堂批评了。让我意想不到的情况发生了,她放弃了她喜欢的美术课,也可以说是放弃了我这位美术教师。她放弃的原因很简单,老师总是批评她,不喜欢她了,这些都是后来我从学生间的对话中得知的。这件事让我陷入了深深的反思。我到底该用什么样的方式来对待这群单纯可爱的孩子们。或许这需要用情感和时间慢慢的去提炼,去感悟。
“我,坐在斜阳浅照的台阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子慢慢来,慢慢来。”这是龙应台在《孩子你慢慢来》序言《蝴蝶结》中讲述的那个故事。她教我如何去倾听一朵花开的声音!