浅谈利用信息技术提升教学质量

作者:黄宗兵   单位:合肥市包河区曙光小学   Mail:zongbinghuang@

摘要：新课程改革已经进行了十几年，这次“课改”无论是从教育观念还是教学手段上，都向传统的教育教学模式发出了挑战。虽然“课改”的手段是多种多样，但都离不开信息技术的支持。笔者一直从事小学的学科教学和信息技术管理工作，在这里想结合教学实际谈谈现代信息技术对于深化课程改革、提高教学质量的帮助。

1、                   利用信息技术，培养学生浓厚的学习兴趣。

2、                   利用信息技术，体验身临其境的感觉。

3、                   利用信息技术，变“抽象”为“形象”。   

4、                   利用信息技术，培养学生创造性思维能力。 

关键词：现代信息技术、“课改” 、传统教学、学习兴趣、多媒体手段、课件、网页、教学情境、创造性思维

二十一世纪是信息的世纪，作为信息的前沿——教育更应该在各个方面充分利用现代信息技术。新课程改革已经进行了十几年，这次“课改”无论是从教育观念还是教学手段上，都向传统的教育教学模式发出了挑战。虽然“课改”的手段是多种多样，但都离不开信息技术的支持。笔者一直从事小学的学科教学和信息技术管理工作，在这里想结合教学实际谈谈现代信息技术对于深化课程改革、提高教学质量的帮助。

一、利用现代信息技术，培养学生浓厚的学习兴趣。       

 新的“课改”提出要让学生“乐学、爱学”，而要做到这一点，教师首先得使学生对所学的知识产生浓厚的学习兴趣。心理学认为，学生对学习的兴趣是学好一切知识的内在动力。从古到今，由中及外，凡是在科学上有所成就的人，尽管他们的情况各有不同，但有一点都是相同的，就是他们对自己所研究的学问全都怀有浓厚的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”同样对一个学生而言，只有当他对所要学的知识产生兴趣时，他才能积极主动而心情愉快地去学习它，“学习”对他来讲才能成为一种乐趣，而不是一种负担。所以要使学生学好任何知识，首先必须使学生热爱学习。

在这一点上，利用现代信息技术所能引起学生兴趣的效果远远地超过了传统教学。记得自己小时侯上《小猫钓鱼》这一课时，老师所做的无非就是板书几个新词、读读课文，再下去就是让学生一段一段地死背。而笔者最近在听一位教师利用多媒体手段上这一课时，却有一种全新的感觉。她将全课制作成一个非常好的学习课件。学生的兴趣从一开始一个傻傻的小猫出现时，便被激发起来；等到老师用动画展示小猫刚开始钓鱼三心二意：一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶之时，学生的兴趣达到了高潮，此刻根本无须教师费神去教，他们都在抢着学习；此外，教师也没有叫学生死记硬背课文，而是将整篇课文内容制成一个动画片，让学生边看边说，这样，无论是在培养学生学习的兴趣还是在教学效果上都是传统教学无法比拟的。

笔者自己在教小学数学“圆的认识”这一节时，曾遇到这样一个问题：车轮为什么要做成圆的，车轴应装在哪里？要解决这个问题，因客观条件限制，用实物去演示是不可能的；可要是单凭自己用语言去跟学生说明，又无法激起学生兴趣、达到很好的效果。怎么办呢？答案是：利用多媒体技术。在相关的教学课件中有这样一段动画：一个小猴子先是坐在一个方形车轮的车子上，车子开动后，它上下翻滚着；再是坐在一个椭圆形车轮的车子上，车子开动后，它高低颠簸着；最后坐在一个正圆形车轮的车子上，车子开动后，它舒舒服服地哼着曲子。试想一下，这样一段动画放完后，还需要教师去讲解吗？还怕学生没有兴趣吗？

相似的例子还有很多，这里就不再一一累述。

二、利用现代信息技术，体验身临其境的感觉。

“我想看看‘美丽的小兴安岭’？”“可以！”

“我想听听‘大海的歌’？”“可以！”

“我想认识各种各样的‘鲸’？”“可以！”

“我想在雨天看‘火烧云’？”“可以！”

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“不要瞪着眼睛看我，这些都是利用现代信息技术轻易便可达到的效果。”

是的，利用现代我们可以不受空间和时间的限制，翱翔于九天，畅游于四海，使学生上每一课都会有一种身临其境的感觉。新的课程改革亦提出要在教学时创设形象的教学情境。

谁都知道月食要在晚上看，而且很难得有机会看到一次，那么，我们在教小学语文中《看月食》这一课时，是不是只能让七、八岁小孩自己去想象呢？他们能想得出来吗？他们能真正明白什么是月食吗？不可能的。利用现代信息技术，这一矛盾很容易得到解决，对此，我有着深深地体会。不久前，我听了一位老师上《看月食》这一课，她自己制作了这一课的课件。细小的地方不再一一说明，特别令我感兴趣的是她将月食形成、消失的全过程制成了一组可自由控制的动画。通过这组动画的演示，学生很清楚地观察到月食形成、消失的全过程：大玉盘 小船  镰刀眉毛细钩一面锣细钩  眉毛  镰刀 小船大玉盘。这堂课取得了非常好的教学效果。

三、利用现代信息技术，变“抽象”为“形象”。

新的课程改革指出教师在教学时要依据小学生的思维特点，利用各种手段进行形象直观教学。这里，我想以现代信息技术在小学数学几何知识教学中的应用来说明它的这一优势。

小学生思维的特点存在着形象或表象逐步让位于概念的可能性，但这种抽象的思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，再加上几何知识本身又具有很强的空间性。因此在进行几何知识的教学时，必须由小学生自己从具体材料中去掌握抽象的知识，必须由外部的感知活动去逐步转化成内部的思维活动。这仅仅靠一块黑板、一支粉笔，很显然是无法胜任的。过去，我们因为客观条件的限制，几何知识的教学一直很死板，但现在利用多媒体技术，我们完全有把握将几何知识教“活”。

比如“长方体的认识”这一课的教学。我们可以在开始时利用电脑出示各种形体的实物，与学生的生活经验相连接，让学生通过非常熟悉的实物感知，形成长方体的表象；再让学生边看录像边寻找生活中形状是长方体的物体，既能进一步加深对长方体的印象，又增强了“长方体”源于生活的认识；在介绍长方体的特征时，可以利用三维动画创造出以前所无法达到的效果：大屏幕上先出现６个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周，然后依次抽出长方体的前面、上面、左面，通过平移分别与它们的对面比较，使学生直观、形象地看到长方体相对的面完全相同；用同样的演示方法使学生很清楚地看出长方体相对的棱长度相等。另外我们利用应用软件制出课件或者网页，将这些效果有机地联系起来，使学生对长方体有一个形象的、全面的认识。

四、利用现代信息技术，培养学生创造性思维能力。

学数学是为了应用于实际，而应用的最好结果是能创造。此次“课改”将发展学生的创新意识作为最终的目标之一。但是要想让学生充分发挥自己创造力，就必须给他们提供良好的环境。我们在校园网中专门开设了一个“数学博士”的栏目，让学生借助网络条件进行超越书本知识的创造性尝试。如：在学过能被2、3、5整除的数的特征后，让学生自己上网到“数学博士”中去解决相关题目，学生通过做题，并结合课堂上所学的逻辑推理的方法，便自主地得出了能被4（25）、8（125）、11、7（11或13）整除的数的特征。再如：在教学活动课《数字的妙用——编码》中，学生从网络中查找到生活中有许多地方都用了数字编码，他们就会想这些数字代表什么意义？它们的排列有规律吗？带着这些问题学生通过网络查找所需的资料，自己把问题解决了，而且他们还仿照网上介绍的方法，设计了许多其他编码，如运动员编码、班级编码等。这些发现看似简单，对整个人类来说，不再是一个新的创造，但对于学生来说，不仅使他们提高了自主应用数学知识的兴趣，而且也培养了他们的创造性思维。

在这个时代，信息技术可以说每天都在变化着、前进着。如何才能跟上时代的步伐，在教学中充分利用现代信息技术为教学服务，将是我们应不断加以研究的重要课题。

参考文献：       严先元.学习设计与学习方式.长春：东北师范大学出版社，2013