摘要:情感教育渗透于小学语文学科中,是对知识的升华和对核心素养的提升,在教学过程中使学生充分体会文本所蕴含的情感,培养其正确的世界观、人生观和价值观,激起学生的情感体验,帮助学生理解课文内容主旨。本文通过利用文献法和探究法研究情感教育在小学语文中的现状和意义并提出解决对策,旨在激发学生的学习兴趣,使学生参与文本中的情感交流,提升自己的核心素养。
关键词:情感教育;小学语文;实施策略
情感教育,是指教师在教育教学过程中利用情感因素教育学生,能够深入学生的内心,促使学生形成积极向上的人生态度。[1]与其他科目相比,语文学科在情感教育方面具有天然的优势,而且它非常符合新课改的要求,优化了教育教学方法,启发了学生的思维,激发了学生的学习热情,促进了教育教学模式的改变,提高了语文学习的效率。
一、在小学语文教学中实施情感教育的意义
1、有利于激发学生的学习热情
在传统的教育教学中,教师只注重教会学生学习知识,家长也十分注重孩子的学习成绩——“分分,学生的命根,考考,老师的法宝。”他们只是简单的认为只要孩子能够取得好的分数,就完成了上学的任务。这样以考促学的方式给学生带来的是学习压力,学生不能完全融入课堂教学跟上老师的节奏。在教学过程中融入情感教育,则有利于改变这种现象,使学生和老师处在一种交流谈心的境地,不断活跃课堂气氛,使学生由被动学习者变为主动学习者,不断激发学生的学习潜能性,提高其参与课堂学习的能力。
2、有利于拓展学生的审美境界
部编版义务教育语文教材是经过专家层层审定的,每篇文章都蕴含着作者丰富的情感,这需要师生深入文本慢慢去品味。学生只有将自己置身其中,不断融入自身的情感体验,才能够发现“这个世界不是缺少美,而是缺少一种发现美的眼睛”。[2]这样才能逐渐提高自己的审美能力和素养,才能将情感教育在小学语文教育教学中发挥极致,丰富了学生的精神阅历,激发了学生的情感体验,拓展了学生的审美境界。
3、有利于塑造学生健全的人格
中华文化,源远流长,丰富的传统文化熏陶了一代又一代的学生。因为这些传统文化都蕴含着丰富的民族情感,所以注重情感教育对于健全学生的人格具有重要的意义。语文学科是经典文学的代表,是古往今来集大成者抒发情感的主阵地,其中不乏一些优秀的文学作品,如孟郊的《游子吟》、杜甫的《前出塞》、杜甫的《春望》等,这些作品易读且其中所蕴含的情感易于理解。所以,教师应当发挥自身优势,将情感教育渗透到语文教育教学中来,不断健全学生的人格,形成良好的世界观、人生观和价值观。
二、小学语文教学中情感教育的实施
1、剖析文本情感,增强情感体验
语文学科与其他学科不同,是进行情感交流和教育的主阵地。学生通过教师的讲解,可以从文本中获取大量的情感因素和学习素材,在语文学习中就可以得到情感的交流和升华。因此,语文学习应当整合学科资源优势,充分发掘文本中蕴含的情感信息,提高学生对课文的理解能力,不断提高语文学科素养。[3]例如,在教学《慈母情深》这篇课文时,根据小学语文课程标准中的学科要求,本篇文章情感深刻,文本中充斥着丰富的情感:这篇课文叙述了母亲在极其艰苦的工作环境中,不顾同事的劝说,毅然而然的要将辛辛苦苦攒下来的工钱给我买书,而我却拿着这些血汗钱去买水果罐头,母亲非常生气,以此来教育学生要有感恩之心,无论父母是贫困还是富有,对孩子们爱都是一样的。虽然读者与文本中的作者所处的时代不同,但是无法阻隔情感的熏陶。这篇课文是以“亲情”为线索贯穿全文,用丰富的语言加以辅佐,紧扣时代主题,增强学生的情感交流和体验。
2、营造课堂氛围,塑造情感交流主阵地
情感教育是教学目标中的一个非常重要的教学环节,他与学生的情感需求相符合,努力构建一个情感教育非常浓厚的学习环境,使学生能够深入了解文本知识。教师应当尊重学生学习的主体地位,努力构建诙谐有趣的教学氛围,在教学中可以充分利用ppt、电子白板、授课助手等工具塑造情感交流氛围,充分调动学生的学习兴趣,使学生的情感与文本达成交流共识。例如,在讲述《卖火柴的小女孩》的时候,我充分利用ppt塑造氛围,在小女孩五次划着火柴上狠下功夫,利用电脑动画制作出小女孩因为饥饿而产生的幻觉,例如温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶等这些奇妙的梦幻,这些美好的氛围使小女孩既心旷神怡而又望而却步,更能让人体会到那种因为贫穷而非常无助、社会冷漠的情感氛围。
3、重视朗读文本,体味情感内涵
语言是情感交流和表达的主要方式,朗读是升华情感的重要手段,充分利用朗读进行情感交流,是新课程提出的主要做法。新课标指出: “要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”[4]在教学过程中可以采用师生同读、男女生混读、男生齐读、女生齐读等方式,使学生在读中体会作者所要抒发的情感。例如,在教学《地震中的父与子》这一课时,我让学生重点去读描写父亲外貌的句子:“他挖了十二小时,二十四小时,三十六小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处都是血迹。”通过反复去读描写父亲的这段话,孩子们更能体会到父亲的那种失落、无助和想要快点找到孩子的焦急地心情,使学生更能体会到父亲那种深沉、伟大的爱。
4、结合学生生活实际,进行情感延伸
知识源于生活,创造于生活。因此,语文生活和社会实践都对语文课程内容具有重要的指引作用,不断突破时空和地域局限,丰富和完善情感教育教学,不断升华学生的情感,实现教学目标和收到良好的教育教学效果。例如,学习《桃花心木》这篇课文时,我首先引导学生利用多种方式去读课文,在文中找出关键句和同学交流感受,“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”从而引发学生思考:生活中总会有各种各样的坎坷和苦难,只有经历生活的考验,才能够独立自主强大起来,坦然的面对生活。
结束语
情感教育是架起师生间沟通的桥梁,只有将心比心才能够换来彼此的尊重。拥有情感教育才能充分完成教学目标,调动学生的学习热情,激发学生的语文学习兴趣,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。因此,在小学语文中融入情感教育是正确的导向。
参考文献:
[1]马文义.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略 [J].考试周刊,2015.
[2]区洁丽.小学语文情感教育的审思与重塑[J].小学教学研究.2014.
[3]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波 教育学院学报,2012.
[4]蒋情.浅析积极情感在语文教学中的作用[J].现代语文: 教学研究版,2015.