摘 要:随着新课程改革的不断推进,生活化的教学模式在小学道德与法治中扮演着重要地位。通过生活化的教学方法,既可以激发学生的学习兴趣,又有利于学生联系生活实际,理解运用所学知识。因此,必须整合道德与法治的课程资源优势,让教学回归生活本真,使学生在平凡中树立独立的人格,拥有快乐的学习体验。
关键词:生活化;道德与法治;主要内容;具体措施
在传统的道德与法治教学中,通常是以教师为主导,有的老师则是不假思索的将文本通读一遍,这并不能对学生道德和品性起到教育警示作用;除此之外,家庭和学校都希望把主要精力放在语文、数学的学习上,不重视道德与法治课程的学习;最后,道德与法治的学习要向学习语文数学那样联系生活实际,运用生活化的教学方法,使知识更加贴近生活、容易理解,这样才能提高孩子的学习信心,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的社会交往能力,进而提高学生的综合实践能力。
一、小学阶段道德与法治课程生活化教学的主要内容
由于小学生的年龄还比较小,心智发展尚不成熟,对事物没有自己独立的认识和看法,经常被一些错误的观点误导,所以道德与法治这门课对小学生来讲是非常重要的。它是小学阶段必不可少的基础课程之一,主要以立德育人为主,教学内容离不开生活中的人和事。于是,这对教师提出了更高的要求,需要老师认真钻研教材,认真研究学生和教学方法,努力构建新的教学模式,准确把握学生的学习动态。而生活化教学模式在道德与法治课上是一次新的体验,它有效摆脱了传统思想的束缚,不断挖掘生活中的素材,使孩子学会感受生活,体会道德与法治带来的乐趣。这样做有效避免了老师在课堂上“满堂灌”,有利于发挥学生的主观能动性,培养学生正确的价值导向。
二、提高小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略
1、转变教学观念,重视良好品德的形成
新课改明确要求在教学过程中以教师为主导,学生为主体,传统的机械式记忆、满堂灌的教学模式已被淘汰。教师在课堂教学中,要能够充分挖掘生活中的热点事件,吸引学生关注社会、关注生活,使学生拥有主动学习的动力。
作为新时代的教师,要严格按照教育教学规律传道授业解惑,不仅在课堂上教授孩子学习道德与法治知识,还注重在课后生活中培养学生的人格,善学善教,育己育人。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”,教学中采用生活化的教学方法,将课堂教学内容与学生的日常生活联系在一起,在教学中再现生活场景与社会事件,让学生学习的知识与具体事例相结合,逐步培养学生观察生活的能力,强化孩子对生活的认识和感悟,能够使孩子在健康快乐中成长。
例如,在教学三年级下册《买东西的学问》时,由于学生的生活阅历比较浅薄,他们只知道去付钱,但是对于买东西时需要注意什么他们还不清楚。教师如果在道德与法治课堂上对“买东西需要注意什么”的讲解轻轻带过的话,孩子们很难理解起来。例如教师可以带来一些食品,告诉学生购买商品时一定要认真观察商品的生产日期、保质期,超市购物时一定要保存好购物小票等细节,教师可以专门布置一节与此相关的作业,只有学生自己亲生实践才能够真正体会购物的学问!
2、创设生活情景,将教学内容简单化
在小学道德与法治课堂上,巧妙地创设学习环境可以调动学生的学习积极性,还能将比较难懂的知识点简单化,使学生主动参与到课堂教学中来,使学生能够像学习语文、数学那样重视起来,提高了学生的课堂学习质量和效率,促进学生对所学知识的理解,使学生明白课堂上学到的不仅是道德法治,更是生活上的基本行为准则和道德规范,提高了学生的思想道德品质。例如,在学习《我爱我们的学校》的时候,如果只靠我说如何去爱学校的一草一木,不乱涂乱画,不乱吐痰等,估计效果不是很好。但是,我就换了一种思路,通过举行各种活动:“我爱我们的学校”主题演讲活动、学生自编自演话剧《假如我们的学校不在了》、《我爱我们的学校,做文明小学生》签字仪式……通过这种无形的暗示,我发现孩子们比以前更加遵守纪律了,更加爱护我们的校园了。
3、开展生活化教学,促进教学内容变革
俗话说艺术来源于生活,知识的学习同样也离不开生活,最终目的都是如何应用于实际生活,解决现实问题。所以,课程的建设和发展服务于生活是理所当然的。小学生对于问题的理解能力还不成熟,教师只有借助生活常识才能帮助学生理清思路,使学生在世界观、人生观和价值观方面都有所突破。例如,部编版一年级上册《道德与法治》第三单元的主题是餐桌礼仪,因为每个家庭的育儿方式都不同,孩子的饮食习惯也不同,可以向孩子介绍一日三餐该怎样吃,吃多少?吃饭的时候该注意哪些礼节?这样直观形象的去讲解知识比机械记忆更有效,更有利于学生接受所学知识。
4、开展丰富多彩的社会实践活动,注重养成教育
道德与法治和其他学科不同,注重培养学生的良好品德和法治观念。在日常教学中开展形式多样的社会实践活动,使学生积极参与到学习中来。例如,在确保学生安全的条件下,能够带领学生深入社区福利院、养老院等服务场所,体会这些生活不便的人群,以此警告学生要好好学习,好好生活,不断努力提升自己的学习成绩。与此同时,开展社会实践活动有助于学生运用学到的知识,实现学习与生活的密切联合,增强了学习信心,逐渐养成了良好的学习习惯。学生的很多习惯在生活上好改变在课堂上却不好改变:上课不遵守纪律,性格孤僻,不诚实等,针对这些问题,老师应当在生活中制定详细计划帮助学生改变,而不是紧靠嘴上说说就行了。良好生活习惯的形成,有利于促进孩子更好的发展。
例如,在教学教《大自然,谢谢您》时,充分利用有利条件组织学生到公园感受大自然的魅力,使学生明白虽然大自然赋予了我们富饶的资源,但它们并不是取之不尽、用之不竭的,我们要珍惜资源、节约资源;引导学生感悟大自然赋予了人们无穷的智慧,如蚂蚁搬家要下雨、一场秋雨一场寒,让人们根据大自然的气候变化感知天气变化;丰富的课余生活可以激发学生探索大自然的奥秘,感悟人与自然和谐相处的美好意境,从小树立保护环境,人人有责的意识,为祖国的繁荣与发展作出力所能及的贡献。
结束语
综上所述,利用生活化的教学模式对于学生的学习起到了良好的辅助作用,塑造了学生良好的思想道德素质,丰富了学生的学习体验,使学生能够轻松快乐地去学习!引入生活化地教学,推动了课程理念变革,丰富了课堂内容教学,激发学生的学习兴趣,调动了学生学习地积极性。除此之外,在小学道德和法治教学中,应当改变对学生的传统评价机制,利用生活化评价策略吸引学生的注意力,不断强化孩子对学习的新的体验。这种教学模式是符合时代发展的潮流,是一种新型的教育教学模式,有利于提升学生的综合素质,这就需要老师们充分了解生活化的教育含义和标准,不断提高自身的综合素养,以塑造出符合学生发展的教育教学体系,课前不断丰富教学设计,使教材和生活化密切相连,不断提高学生的核心素养,实现学生的自我价值。
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