摘要：近年来，随着信息技术的发展，微课这种新型的教学方式逐渐进入大众视野。微课以其独有的短小精练、便捷易用的特点，大大弥补了传统教学的不足。本文通过论述微课在小学语文阅读教学中的应用，旨在寻找新的途径，激发学生对语文阅读的学习热情，改善学生对语文阅读的学习成效，进而提高其语文阅读学习能力。
关键词：微课；小学语文；阅读教学；应用
一、微课的概念及特点
微课这种新型教学方式，是随着信息技术的不断发展，课堂教学与信息技术的日益结合而产生的。“微课”的概念，是广东省佛山市教育局的胡铁生老师在2011年提出的。他指出：“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。[1]简而言之，微课以短小、精整的教学视频为载体，在视频中突出教学内容的重点和难点，为学生提供学习资源的新型教学方式。
通过对微课的探究与分析，归纳出微课有以下特点：
时间短。在传统教学模式下，一节课长达45分钟，课堂上讲授内容较多，冗长的课程时间容易让学生精神倦怠，在无意中错过课程的重难点。而微课这种精短易学教学视频，只有5-8分钟，这是小学生可以完全集中注意力进行学习的最佳时长，因此能够取得良好的学习效果。
内容精。相较于传统课堂教学内容的复杂，微课的教学内容更为精炼。它主要是针对教学内容中的某个知识点而设计，为了解决课堂上的某个重点或者难点，便于学生在课下进一步的学习巩固。所以，这就决定了微课不能冗长，不能包含过多的知识点与内容，要突出一个重点。这样就能使学生在较短的时间内集中注意力攻破一个知识点，增强学生学习的自主性和个性化，同时也会大大提高学生的学习效率。
形式多。由于现代多媒体技术的发展，微课的呈现方式也是多种多样，最常见的是视频形式，除此之外可以通过flash动画、音频文件、PPT等各种载体来进行微课教学。这些载体不仅可以用于普通课堂，也可以在网络上在线学习，或者下载到移动智能终端，如电脑、手机、平板等，突破了传统教学时间、地点的限制，实现更为便捷化的移动学习。同时，这种形式不仅能够应用于学习，也为教师观摩他人的教学案例，学习名师优课的教学方法，改进自身的教学，提供了更加便利的途径。
二、当前小学语文阅读教学存在的不足
《新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、本文之间对话的过程”。[2]在目前的小学语文教学中，阅读教学的地位无疑是举足轻重的。因为它不单单是语文教学的重要内容，也是培养学生的语言表达能力和文字表达能力，即口头表达和写作能力的重要途径。同时阅读还能够培养学生的文学素养，帮助学生拓展视野，增强学生的文字理解能力，这也有利于促进对于其他学科的学习。因此，小学语文阅读教学的质量，对学生的学习与成长都具有极为重要的影响作用。
通过对实际教学过程中遇到的问题进行分析与总结，得出目前小学语文阅读教学中存在着以下几个重要问题。
1.传统教学形式单一
在日常的小学语文阅读教学中，教师大多都是以传统的教学方式为主。教师范读课文，学生跟读，然后对文章进行讲解分析，讲解过程中学生被动接受，只是记录老师讲授的内容。这种单一的教学模式很容易使学生产生倦怠感，无法激发学生的学习兴趣，也会增加学生阅读理解的难度。在这种长期单一的教学模式下，不仅学生会感到枯燥，甚至于教师的教学热情也会下降，这种双重作用会导致阅读教学效率低下，成效甚微。
2.阅读方法存在不足
由于教学时间和教学工具的限制，教师没有大量时间和工具去传授学生系统全面的阅读方法，多数学生只会对文章进行反复阅读，或者在段落中做一些标注。阅读的时候方法不得当，阅读方法与阅读技巧上的不足，给学生阅读学习带来难度，导致学生在阅读过程中思维受限，效率低下。最终对文章的理解也就只能停留在表面，无法深入把握文章的主旨，透彻理解。
3.无法基于学情因材施教
虽然现在的教学理念一直倡导因材施教，但是传统的教学方式很难兼顾到所有学生，每个学生的阅读基础存在差异，因此在进行阅读学习中遇到的难点也各不相同。而这些个性化的问题，由于课堂时间的限制，教师无法一一解决。同时，部分较为内向的学生，在进行阅读学习个过程中，遇到问题后也不会向老师提问，这样学生的问题无法得到解决，问题遗留导致积累的问题越来越多，最后形成一个恶性循环。长此以往，这部分学生对阅读积极性和兴趣会淡化，进而导致对阅读甚至是对语文课的兴趣丧失。
三、微课模式在小学语文阅读教学中的应用
以上分析的小学语文阅读教学中存在的问题亟待解决，而微课正是一种极好的应对之策。
1.利用微课改进阅读教学形式，激发学生阅读兴趣
针对教学形式单一的问题，学校应当倡导教师改变这种单一的教学方式，在信息化技术普及的今天，应当多利于现代技术对教学进行辅助。即利用微课这种新的教学方式，去改善和丰富小学语文阅读教学的形式。首先，在进行阅读教学前，教师可以将导入内容制作成微课视频，充实预习内容，更好引导学生进行课前预习。例如，在微课视频中融入一些当流行的卡通动画元素，以此带动学生学习热情，使得学生轻松地完成课前预习，并对课堂上将要进行的阅读教学满怀兴趣与期待。其次，在课堂的阅读教学中，教师可以先针对阅读内容设置好重点问题，然后通过一个个微课短视频将阅读内容以情景再现的方式呈现出来，引导学生深入情境，体会作者情感。让学生在情感体验的过程中结合自身的认知，理清文章脉络、理解文章内容，在主动探索的心情中完成整篇阅读的学习，这必将大大提升阅读教学的效果。最后，课后的复习巩固也不可忽视。教学过程中，既要着眼于课内学习，提高课堂质量，又要重视课外拓展，帮助学生拓展视野。那么在课后的复习巩固方面，就要在课堂内容的基础上，结合当下的社会热点，融入一些诙谐的语言，融入一些发人深思的道理。这样一方面可以提高课后复习的趣味性，使学生对所学的内容印象更为深化，另一方面引导学生深入思考，拓宽了他们的思维广度，锻炼了他们的思维能力，并且使学生对今后的阅读学习持有积极的态度。
2.利用微课传授系统阅读方法，提升学生阅读能力
针对学生阅读方法存在的不足，除了在授课过程中，教师要加强对学生的阅读训练，还可以利用微课为学生总结梳理阅读的方法与技巧，把这些讲解阅读方法与技巧的内容，制作成系列微课。学生就能够利用课余时间进行观看学习，从而积累阅读方法和技巧，提升自身的阅读水平，培养良好的阅读习惯。同时这也利于学生在阅读的时候突破自身的思维局限，更加深入地理解文章，更敏锐地捕捉文本中蕴含的潜在信息，更准确地把握文章的主旨。从而锻炼了学生的思维，提升了阅读能力。
3.利用微课加强阅读教学的针对性，达到因材施教
针对学情不同的问题，微课恰恰能够弥补传统教学在这一方面的不足。微课不仅内容精短，而且针对性较强，可供学生根据自身需要自主地进行选择性的学习，并且基于微课学习方式灵活的特性，以视频、音频为载体的微课，可以让学生的学习超越时间和空间的限制，利用电脑、手机等智能终端进行自由自主的学习。这样一来，基础薄弱的学生、性格内向而畏惧提问的学生，就有了一个自主学习的渠道，他们可以通过微课去学习自己不理解的知识点。基础较好的学生，也可以通过微课去反复复习课堂阅读教学中的重点，去巩固课堂上所学习的内容。这样就在一定程度上达到了因材施教的目的。
四、结语
毫无疑问，微课在小学语文阅读教学中，具有十分重要的应用价值，但同时我们也必须清醒地认识到：微课教学需要多方面的配合，这对教师、学生、家长的信息素养，家庭环境等因素的要求大大提高。微课只能作为课堂教学的补充而不能代替其成为主流，我们应该清楚认识现代化手段给课堂教学带来的机遇与挑战，积极研究实验取其精华，让微课更好地为教学服务。因此，小学语文教师应当对微课在小学语文阅读教学中的作用及意义有一个准确的定位。一方面，要不断学习现代化的教育理念与教学手段，提高自身在微课方面的制作水平和应用能力；另一方面，微课作为传统教学模式的一种补充，它不能替代传统教学，也不能脱离实际与学生的认知水平。教师还应注重提升自身的素养，以传统教学为主，微课教学为辅，二者兼顾，合理运用微课去弥补传统教学中存在的不足，使“1+1＞2”，最终提升小学语文阅读教学质量。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）
[2]小学语文新课程标准[EB/OL].[2016-03-16].
[3]王秋月.“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014，（08）
