摘 要：随着科学技术的发展对现代教育的冲击，传统的教育教学模式已无法承担教学改革之重任，取而代之的是这种顺应时代潮流的、能够不断激发孩子学习兴趣的教学模式，它能突破时空局限，充分开发整合身边的教育教学资源，将学习效率最大化。本文结合小学生现阶段的学习现状，通过分析“互联网+”背景下的教学模式创新应用成果，激发广大教师勇于创新教学模式，不断提高教育教学水平。

关键词：“互联网+”；小学语文；教学模式；现状；应对策略

小学阶段是学生学业生涯的起始阶段，他们在这一阶段的学情主要表现为：很难长时间保持注意力集中，学习热情高涨，对待新鲜事物充满好奇感。传统教学模式所体现的“一支粉笔、一块黑板、一本语文书”，已难以满足现阶段学生的需要，他们需要的是在信息技术条件下如何轻松、愉悦的获得知识，如何快速的把“十万个为什么”变为“十万个所以然”。[1]这就对现代教师提出了质的要求，即要充分提高自身综合素质，不断开发自身潜能，不断提升教育理念，顺应时代潮流。下面，让我们一起随着“互联网+”教育背景下的改革步伐，去探索小学语文教学模式的建构历程。

一、现阶段的小学语文教学模式现状

1、受思维定势影响，创新理念淡薄

在实际教育教学工作中，很多教师非常重视学生的学习成绩而忽略对学生学习方法的指导；过于照本宣科的讲解课本内容，而不能根据学生的学习现状和情感需求，因材施教的制定合理的教育教学策略。当教师渡过“新手期”并掌握一定的自认为行之可靠的教学模式后，很难做出新的改变，忽略了学生的课堂体验，不能激发孩子的语文学习兴趣。

2、忽略情景创设，师生沟通交流少

受传统教育教学模式影响，很多教师经过多年的积累，有了自己固定的一种“教学模式”，认为只有提高学生的成绩才是王道，殊不知这样的传统式、灌输式的教学模式使师生之间的交流非常少，很难激起学生的学习欲望，易使学生产生厌学情绪。[2]这种情况会出现一种恶性循环，即学生因不想去学习语文而懒得去问老师，老师因为繁忙也很少去找学生谈，不管是在课堂还是在课外都难以使问题得到有效解决。

3、不能与时俱进，信息化素养仍需提高

随着信息化的高速发展，学校中的大多数老教师跟不上信息化教育的步伐，他们得过且过很少主动去探索研究这方面的教学模式，认为“互联网+”难度比较大，驾驭不了这种新型的教育教学手段。他们崇尚“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫的道理，认为只要我把学生教出成绩就行，不要管我能不能使用好这些信息化设备去教学。”这是现阶段很多学校特别是农村学校普遍存在的问题。

二、“互联网+”背景下的小学语文教学模式应对策略

1、敢于打破思维定势，积极引领教学模式实践创新。 

 作为新时代的教师要勇于打破常规，积极摒弃旧的学习模式，探索出学生喜闻乐见的教学方式。随着“互联网+”教育的普及，教学条件和学习方式都发生了翻天覆地的变化，在线教学、在线辅导、课前检测等都重新定义了教育教学，这就要求老师们要与时俱进，敢于走出“圈子”，从根本上解决教学信息化的教学体制。例如，在教学部编版三年级下册《陶罐和铁罐》这一课，我首先在课堂前通过制定课前导读和微课，让学生预先感知文本大致内容；然后通过微课突破教学重难点，学习基础比较差得同学可以反复观看，重新优化整合了教育教学资源；最后通过引入课堂检测，利用数据分析哪些同学做对了，哪些同学做错了？做错的原因是什么？然后进行有针对性的指导，因材施教的为学生制定学习任务单，并督促他们按时完成。

2、利用互联网创设情景，与学生进行心灵沟通。

传统语文教学注重满堂灌式的学习体验，整堂课中老师的“话”太多，学生的“戏份”太少，不能调动学生参与课堂的积极性。教师可以充分利用“互联网+”提供的优质资源，在课前创设教学情景，加深学生对文本的理解，让课堂充满欢声笑语，使学生在快乐中学习语文。[3]例如，在教学部编版一年级下册《动物王国开大会》时，由于学生年龄比较小，注意力不能够长时间集中，所以我就充分利用信息技术的优势，为孩子创设学习情境。我在课前找来一段没有声音的《动物王国开大会》的教学视频，找学生分别扮演老虎、狐狸、狗熊、梅花鹿等动物，让这些同学进行配音并帮助他们配上字幕，这样孩子们参与的热情就非常高涨了，都争先恐后的要参与进来。我们都知道兴趣是最好的老师，通过利用信息技术创设情境能够丰富学生的学习体验，让枯燥的学习变得更加生动形象，让“我会学”转变为“我要学”。这样才能够达到事半功倍的教学效果，我们又何乐而不为呢？

3、做学习型教师，敢于挑战新事物。

“是故学然后知不足，教然后知困。”教师是个特殊的职业，总是催人奋发“活到老、学到老”，时刻更新自己的专业技术。同样，教学也是这样，我们不能再固执地拿着“一支粉笔、一块黑板、一本语文书”去上课了，这种教学模式已被实践证明是行不通的了，唯有经常“充电”，才能使教师始终处于“待机”状态。有的教师总是拿年龄大为借口，这其实是在为自己的懒惰找理由，只要心里想借助“互联网+”改变自己的教学方式，那就一定会做到的。例如，我们学校之前有个老会计，年龄有五十岁左右，听他说以前报账都是“手工账”，现在却是“手工账”为辅、“电子账”为主的模式，为了保证学校正常运行，他慢慢的也学会了使用Excel及Word等办公软件，现在比我们年轻人用得还要好。其实教学上同样如此，只要肯努力，就一定能够克服困难。

综上所述，“互联网+”使小学语文课堂充满了活力，为学生学习提供了丰富的素材资源，学生由被动学习上升到主动学习的理论高度，激发了学生对语文知识的探索，使学生能够主动融入教学情境。因此，小学语文教师应当顺应时代潮流，积极改变自己的教育教学方法，不断创新教育教学模式，不断激发学生的想象力与创造力，使学生树立正确的语文观，促进学生健康、快乐和高效的学习。

参考文献：

[1] 胡成军 .“互联网 +”背景下的小学语文教学 改革创新分析 [J]. 学周刊 .2019，第120页

[2]王腾.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究［J］.新课程研究.2019，第58页

[3]刘佳.有关“互联网+”环境下小学语文教学模式创新的浅思考［J］.文教资料，2018，第114页