浅谈发挥语文课外作业的作用

摘  要：学生学业负担过重是目前小学教育教学中普遍存在的现象，为学生减负是当今热点话题。本文从语文课外作业的作用这一角度，探讨如何就语文课外作业的布置与指导，激发学生学习兴趣。

关键词：课外作业    针对性   适用性   趣味性   时效性

引  言

    课外作业是课堂教学的补充和延伸，是学生运用课内知识，独立解决问题的过程，它在语文教学中发挥巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的作用，是语文教学不可或缺的关键一环。当前，全面实施基础教育课程改革，大力开展素质教育的教育理念已深入人心，因此，课外作业也已引起方方面面的关注。如何把握课外作业的数量、难度和形式，广大教育工作者和众多学生家长提出了许多真知灼见，“题海战术”不可取，“放羊”政策同样不行，可谓仁者见仁，智者见智。结合我的教学实践，现就小学语文课外作业的布置和指导谈谈个人的看法。

    一、有的放矢，提高课外作业的针对性。

    有效的教育始于准确地知道希望达到的目的是什么，课外作业作为教育实践活动的一部分，只有置于一定的目标之下，才能变为清晰而有意识的实践活动，才能使之具有可控性和可测性，从而达到预期的教学效果。这就要求每位语文教师要自觉用课外作业之“矢”，去射巩固知识、培养能力之“的”，真正做到有的放矢。然而，在教学实践中，一些同志对为什么要布置作业，课外作业要达到什么训练目的等认识模糊，只是为布置作业而布置作业。如有的教师在一节课上完后，便在课后练习题里随随便便划几题让学生去做；有的每次作业都是“老三样”，抄写生字词，完成课后练习题，预习新课文，导致有些学生能知道老师的习惯，提前将课外作业做好；有的教师不分青红皂白，要求学生将课后每个生字组成三个词。殊不知，表示姓氏的字一般是不易组出三个合适的词的，有的学生只好把同学的姓名当成词组来交作业，出现“大薛”、“小薛”﹑“老薛”的所谓组词，这样不仅达不到巩固﹑训练的目的，还会对学生产生误导。凡此种种，究其原因，是教师布置课外作业的目的不明，随意性太大造成的。因此，每位小学语文教师要充分认识课外作业的重要性，从思想上和行动上重视课外作业的布置和指导；要围绕训练目的，结合课文内容，针对学生的不同特点，精心设计好每一次课外作业，不断提高课外作业的针对性。

    二、科学安排，提高课外作业的适用性。

    重视课外作业，并不是说课外作业越多越好，那样，只能增加小学生的作业负担。当前，小学生“负担”重，除课程设置的问题外，很大程度上是因为小学生的课外作业数量多、难度大。因此，课外作业要科学安排，把握好“度”，数量适当、难易适中的课外作业，才有利于知识的巩固和能力的训练。有的教师把握不准这个“度”，出现了一些不应有的现象。一是数量不当。奉行题海战术，课外作业是“韩信用兵，多多益善”。有的低年级教师上完一节课后，让学生将每个生字抄写一行，并且无论上到哪一课，课外作业都要求学生把词语从第一课抄写，一直抄到新课为止。诚然，生字词抄写很有不要，但大量地布置毫无趣味的机械抄写是没有必要的，从第一课抄写更是极端错误的。二是难度不当。有的教师为了提高学生写读后感的水平，每学完一篇新课文都叫学生写一篇读后感。其实不能不论什么性质的课文都这么做。另外，读后感是比较难写的一种文体，让那些连课文理解都成问题的学生来写，对他们能有多大效果呢﹖所以，课外作业要科学安排，适度布置。在数量上，根据不同年级，规定每天语文课外作业的总时间，严格把关，不得随意突破，学校可以将此列入语文教师工作的考核范围；在难度上，要遵循教学大纲，吃透教材，把握年级段训练重点；在对象上，要深入了解学生，考虑个体差异，注重因材施教，努力提高课外作业的适用性。

    三、 匠心独运，增添课外作业的趣味性。

    苏霍姆林斯基曾经指出，所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。许多教师和家长常常感叹学生的家庭作业完成不了或完成得差，除作业太多外，很重要的一个原因是学生对课外作业不感兴趣。小学阶段，学生还不具备较强别的学习自觉性，对无趣的作业就只有别动完成，效果当然不佳。因此，课外作业的布置要匠心独运，增强趣味性。一是分类激趣。不顾学生差异，“一刀切”的课外作业，容易造成饱饥不均，同样提不起学生的学习兴趣。可以分层次布置，给学生一个较为宽松的选题范围，使不同发展水平的学生，都能良好的适应。如上完《神奇的克隆》后，布置三个层次的课外作业，(1)选其中的一幅幻灯图，结合课文内容用自己的话写下来；(2)围绕“克隆技术可以造福于人类”写一段话；(3)写想象作文：《未来，我想克隆》，让学生根据自己的学习情况任选一题来做。也可以根据作业的不同类型来命名，简单的抄写定为“机器猫题”，动脑思考的定为“一休题”等，提高学生做作业的兴趣。二是自助增趣。课外作业可以改一改以往的命令与强制式，教师要根据教学内容，让学生参与课外作业的布置，变被动应付为主动设计，吃“自助餐”。组织他们自我设计课外作业，或相互布置、相互批改课外作业。三是以变生趣。孩子天生好动、好奇，对于一成不变的事物容易厌倦。可以改变课外作业全部是书面作业的老面孔，设计一些让学生动手制作、定向观察、社会实践等类型的课外作业，提高主动求知的兴趣，发展智力，培养能力。

   四、 注重整合，突出课外作业的时效性。

   有的教师认为，课外作业交给学生就万事大吉，剩下的是学生和家长的事了，学生做的如何，效果怎样，教师已鞭长莫及，爱莫能助。我们认为，教师不能一交了之，而要整合不同教学元素和方式方法，加强对课外作业的指导和监控，切实做好“三反”，努力提高课外作业的时效性。一是及时反馈。可采取家长签名、学生互查、教师抽查、集体订正等方法，及时检查、反馈学生课外作业的效果，千万不能因课外作业太多而敷衍了事、虎头蛇尾。如此下去，易造成课外作业效力的流失。反馈要及时，不能拖拖拉拉；要归纳，找出带有共性的问题加以纠正；要激励，表扬优秀作业，尤其是有进步的作业，保持学生认真完成课外作业的浓厚的兴趣。二是注重反复。有人认为，学生做过的功课，不能再做，炒剩饭不香。其实，根据艾宾浩斯遗忘曲线定律，教师只要在遗忘速度与时间之间，选择最佳时机，安排对旧知的重温，就能取得良好的记忆的效果。三是举一反三。叶圣陶说过：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的训练技巧。”举一反三是课外作业训练的目的，也是课外作业训练的重要方法，通过举一反三，以求“得技于课内，得益于课外。”要围绕课堂教学的知识点举其一，有针对性地设置课外作业来反其三。如学了《火星——地球的“孪生兄弟”》，指导课外阅读有关火星的科普读物，加深对火星的了解、热爱。学习了ABB式词语后，引导学生发现AABB式和ABAB式词组，进而了解各类型的异同等，取得触类旁通的效果。通过举一反三的练习，促进学生新知识的巩固，实现知识的迁移和运用，化知识为能力。