小学数学有效学习方法
1、“问题”让学生提出。
问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向和动力。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解答一个问题更重要”。在教学过程中,数学教师要为学生提供主动探索的机会和时间,鼓励学生“敢问”,教会学生“会问”,让学生以积极的心态投入到每堂课的学习中去。如每堂课揭示课题后,可以鼓励学生根据课题提出自己想知道的问题,同时教师巧妙地把本堂课教学的重点问题让学生提出,然后引导学生探究,这样学生解决自己关心的问题就会积极主动、情绪高昂。
2、“新知”让学生探究。
学生是学习的主人,主动参与学习过程,自主探究是学好数学的关键。在学习新知时,教师的主要任务是引导和帮助学生自主探究。如教学《三角形的面积计算》时,我不是直接把计算公式直接教给学生,而是先让学生随意剪两个完全一样的三角形拼一拼,再引导观察、比较,每个三角形与拼成的平行四边形的关系,然后分别让剪锐角、直角、钝角三角形的学生上台演示、汇报,最后通过交流归纳,得出三角形的面积计算公式。这样让学生在饶有兴趣的学习氛围中,通过自己的努力寻求解决问题的有效途径和方法,获取成功,从而不断增强自主意识。
3、“思维”让学生交流。
语言是思维的工具。语言表达能力的增强,能促进思维的发展。教学中,教师要结合教学内容,从学生的实际出发,为学生创设充分“说”的环境,如开展小组交流、组织“数学问题”辩论会等。让学生在同思共想、互评互议的过程中,学会倾听、学会反思,形成相互学习、取长补短的品质,发展思维的灵活性。
4、“规律”让学生发现。
数学中充满了规律。如运算定律、减法的性质、分数的基本性质等。在教学中教师要将这些静态的、内隐的数学规律转化为动态的、外显的探索性活动,通过引导学生积极观察、比较、分析、概括,就能发现和获得许多数学规律。
5、“总结”让学生完成。
传统的教学一般由教师进行课堂小结,学生只需被动的听或记,思维往往受制于教师。新课改倡导,把课堂上“归纳总结”的权利还给学生,让学生清楚这节课自己到底学了些什么、有哪些收获等。这不仅有利于学生对新知的巩固,而且有利于培养学生的概括能力和表达能力。
总之,数学教师要在课堂上给学生创造一切机会,让他们大胆尝试,放手去实践、探索,认真观察、思考、发现和总结,真正把学习的主动权交给学生,提高学生学习的兴趣,享受数学学习带来的乐趣。