浅谈小学数学高效课堂

[摘要]新课程标准要求提高课堂教学的有效性，给学生创造一个轻松有趣的学习环境，让学生自主探索来获取知识。这便要求我们致力于打造适合自己的高效课堂。

[关键词]小学数学  高效课堂   

    作为一名教师，我希望我的每堂课都是高效生动的。我想这也是每位教师所希望的。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使每位学生的发展，提高课堂教学的有效性。下面我来谈谈如何打造适合自己的高效课堂。

    一、导入新颖，激起思维火花，以此燎原。

    著名教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想点办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所谓磨刀不误砍材功，因此每堂课在开始前都要激发学生的学习兴趣，开拓思维，调动学生的积极性，为新授打造出一个精彩的开头，引领学生去畅游知识海洋。那什么样的导入才能达到这样的效果呢？《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此小学数学课程的导入最好是联系生活实际，从身边常见事例出发，或者借用身边常见场景改编数学题，或者采用小游戏等来进行教学。这样易于学生理解，并有兴趣深入学习，这便使整堂课有了个好的开头。课前导入犹如运动会的“开幕式”，对于接下来的教学工作有着重要的引导作用。例如，本校教师在公开课《观察物体》的教学中，课堂一开始就课件播放《盲人摸象》视频。问：你们有什么感受？出示两个小朋友看大象，说说大象的外形。问：为什么同是大象，他们看到的却不一样呢？本节课动画导入，抓住学生爱看动画片的心理，来吸引学生的眼球。教师顺势抛砖引玉出课题——观察物体。

    二、培养良好习惯——课前预习。

著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯。”由此可知培养学生良好的学习习惯是至关重要的。课前预习是学生学好每一节课的基础，是一种重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。课前预习有以下几点益处：

    (一）课前预习使学生知晓本节课将要学什么，提高课堂教学效率。实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童可以集中注意25分钟以左右。所以就小学生而言，注意力的充分利用是种智慧。学生预习新课内容后，了解了本节课将要学习什么，从而选择将注意力集中在此，专心听讲，主动而又重点的学习，而不是浪费注意力，这便提高了课堂教学效率。

    (二）课前预习可对没有掌握牢或已模糊的旧知进行及时查缺补漏。学生在预习过程中，会发现新知和旧知有联系，但旧知有点概念模糊了，这时学生便会主动去温故该知识。所谓温故而知新，这样不但对旧知加深了印象，而且有助于新知的学习。

    例如：在教学“三位数乘两位数的笔算”时，有预习的同学立马就发现这部分内容和上学期所学“两位数乘两位数的笔算”大同小异，脑中回顾旧知立马便能正确计算出习题算式得数。而有的学生在经过一个月的寒假，已对两位数乘两位数的笔算过程模糊了。当我在教学新课时，该学生此时由于还未从假期中缓过神来，上课时老走神。直接导致上黑板做题时，出现将两位数十位上的数乘三位数个位上的数的结果与两位数的个位对齐。由此可看出，该生对上学期所学两位数乘两位数的笔算过程已模糊了。若该生上课前有预习新课，就会发现自己学过相关联的知识了，但已有点模糊不清了。此时会去温习课本，从而在学习新课时游刃有余。

    (三）课前预习可以提高学生的自学能力。以前自己当学生那会儿，预习新课时，就为了将课本上的习题提前完成。在做题前，我会将例题多看几遍，弄懂后再去做题。如遇到有困难的习题时，我会再去翻看例题，将例题与习题进行比较，看看自己哪步无法解决，并在脑中搜寻已学知识，挑选找出解题知识。推己及人，学生也是如此。长期这样下来，学生会在预习中逐渐掌握适合自己的方法，融会贯通、举一反三。预习使学习效果事半功倍。

    孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”小学生正处于培养习惯的关键时期，因此要致力培养学生课前预习这一良好习惯。

    三、自主探索、合作交流，让思维火山活跃起来。

    新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。人的思维如同火山，活跃起来来势凶猛，可借助这股力量到达成功彼岸。

    教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。教师应给学生提供一个展示自己聪明才智，发挥潜能，活动思维的舞台，让学生尽情表现自己。例如教学“等腰三角形和等边三角形”时，由于本节课是要让学生在实际操作中认识等腰三角形和等边三角形，知道等腰三角形边和角的名称，知道等腰三角形的两个底角相等，等边三角形三个内角相等。课前我便让学生们准备了长方形、正方形纸，剪刀、尺子等，让学生通过折一折、剪一剪等探索图形特征的活动中得出相关结论。这样通过自己动手操作而获得结论，学生会牢牢记得。事实上这不仅提高了学生的动手能力，而且刺激了学生的积极性。

    四、构建多媒体型教学模式。

    教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％.如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％.现在随着多媒体技术在课堂中的使用，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字清晰地展现在学生面前。因此在日常教学中，教师可适当使用多媒体技术组织教学，可提高教学效果。与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里。

    (一）能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出重点，有利于概念的理解和方法的掌握。

    (二）图文声并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

    (三）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对其真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

    (四）有利于明确教学中的难点和克服遗忘。

    (五）大量信息、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

    当然有时精美的课件往往使学生过多的关注于其中优美的画面，没有掌握到真正的知识。因此并不是所有的教学都要借助于信息技术来完成，实用才是硬道理。

    五、讲究效率，精讲多练不可少。

    安庆市首批小学特级教师彭伏元校长在一次讲座中说，课堂关键就是要落实八个字：讲讲练练，练练讲讲。其实就是两个字“讲’”、“练”，我们的教学课堂就要做到“精讲多练”。无论教材如何变动理念、怎样更新，教学如何改革，“精讲多练”应都是数学课堂中永不褪色的主调。

   “精讲”就是教师根据教学的具体内容和学生的认知特点，分清主次，突出重点，讲得少而精。这里的“多练”不应该是重复的、单调死板的练习，而应是有针对性的、灵活多样的、有趣的练习。

    教无定法，贵在得法！在当前的数学课堂教学之中，我们追求高效的课堂，没固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法。在今后的工作中，我还会以饱满的热情，认真的态度投入到高效课堂的建设中，提高自己的教学质量。

参考文献：《数学课程标准》

         《教育理论基础》

          多媒体教学的优势ASK123学习培训网

          豆丁网：为数学课堂增效的一剂良方（链接：  ）