中小学语文教学中出现的问题及对策
姜文秀
(六安市霍邱县潘集镇左王初级中学，794630992@)
摘要：随着教育改革的不断深入，我国中小学教育方面也取得了很大的进步。但是，在取得进步的同时，语文教学也存在着一系列的问题。在语文教学过程中，存在着语文课程目标和教学目标混淆，教师的专业知识和能力不足，课堂教学策略不够合理这些问题。针对这些问题，提出了一些对策。语文教学过程中，应该以学生为主体，逐步提高教师的专业能力，优化教学策略，构造和谐的师生关系。
关键词：语文教学；问题；课程目标；教学目标；对策
引言
当前社会，最热门的话题之一就是教育问题。在发展经济的同时，也必须重视教育的发展，科教兴国。21世纪是一个信息化的时代，也固然是一个知识化的时代。对于中小学生来说，也要抓紧对他们的知识文化教育。中小学的每一门课都有着很重要的作用，可以学到不同的知识，而语文教学在其中承担着特别的任务。语文对于各科来讲是各科的基础，在生活中和工作中的作用更为重要。当然，学习语文，还可以陶冶人的情操，塑造人的世界观，加强与别人沟通的能力。因此，著名语言学家兼教育家吕叔湘先生曾强调说：“学好语文是学好一切的根本。”但是就现在的中小学语文教学来说，还存在很多的问题，需要去逐步解决。[1]
一、语文教学中出现的问题分析
（一）语文课程目标和教学目标混淆
在语文教学过程中，有些语文教师总是会混淆语文课程目标和教学目标，不利于语文教学地进行。首先，《教育大辞典》的解释是：“课程目标是指课程本身要实现的具体目标，课程目标的制定以教育目的和培养目标为依据，它是学校全部教育内容和教育实践活动的直接目标。”教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果的标准。”[2]语文课程目标，则是从语文课程的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。这是语文课程目标和教学目标的内涵。它们也都有相同性，都是为了更好地让学生达到教学要求，更好地学习。语文课程目标为语文课程的实施与评价指明了方向，也为语文教学目标的确定提供了学习的依据。而语文教学目标也进一步指导着语文教学的许多活动，特别是课堂有效的一系列教学活动，并为语文教学的评价提供了判定的标准。但是，也存在着区别，必须明确这种区别，也才能更好地进行语文教学。否则，目标就不能够准确，也不利于学生的语文学习，概念不能够混淆。
语文课程目标是一个总的目标，最起码需要九年义务教育去完成的一个目标，它不等同于教学目标。所以，不能够拿语文课程目标去当作教学目标。教学目标是针对本篇课文去设定，与本篇课文具体内容相关的，它们是有所不同的。语文教师在语文教学中，一定要懂得区分这两个概念。
（二）教师的专业知识和能力不足
教师的专业知识包括学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情景知识、关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。拥有丰富扎实的专业理论知识,是教师向学生传业解惑的必要前提。相反，如果没有足够高的专业知识和专业能力，那么就不能够进行有效地教学，也是不合格的教师。但在语文教学过程中，还存在许多教师的专业知识和能力不足。在信息化的时代，教师也要不断地学习新的知识，新的技能，才能够更好地进行教学。
中小学教师在教学过程中，存在着教学方式的单一，有时候不能够突出学生的主体地位。老师在课堂上起着引导学生的作用，应该把课堂大部分的时间给学生，让学生来思考，提出问题，探索问题，进而解决问题。当然也还有许多教师本身专业知识不足，对有的学生提出问题不能够解决。现在学生获得知识的渠道越来越多，教师也不能够像以前一样照本宣科了。[3]同时，还有许多教师在上课的时候，不懂得和学生沟通，师生的协调能力不够。教师的专业知识不足，既会影响到课堂的气氛，也不能够让课堂活动丰富点。当然，有些教师能力不足，不能够控制住课堂纪律，就会导致课堂乱糟糟，不能够进行知识的传授，学生也学习不到有用的知识。尤其是一些新教师，在刚刚步入新的工作中，教师培训不够，缺乏经验，本身知识和能力储存也不够，会在以后的教学过程中出现一系列的问题。一部分老教师还是固步自封，不愿意接受新的知识洗礼，用老一套教学方法。这些原因，都会不利于中小学语文的教学。
（三）课堂教学策略不够合理
教学策略是为实现某一个教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。作为一名语文老师，一定要有合理的教学策略，这样才能够更好地进行教学组织。提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十五分钟的语文课时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？有的教师教学过程中，不能够对课堂时间进行有效的利用。当前的课堂教学中，有的教师为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展都没得到保证；有的为了体现学生的自主和合作精神的体现，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。这些都是不合理的体现，教师课前一定要备课。早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。在课堂教学中，要有精彩的导入，理论联系实际，激发中小学生的学习兴趣。同时，还有许多老师在上课的时候，只是一味的按着教案讲课，理论脱离实践。这样就会导致教学脱离实际，也会让学生感觉语文课堂很枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。事实上，语文知识均来自于现实生活，无论是语文的字词，还是文章中所要表达的中心情感，都是来源于生活，升华于生活。[4]最后，再说一下，有的语文老师在教学过程中，忽视了对学生的情感教育。语文教学，既要教授学生知识，也要注重对学生情感方面的教育和培养，提高学生的精神境界。
二、解决语文教学中问题的对策
（一）明确教学目标
教师是语文教学的主导者，是教学活动开展的实施者，教学效果的好坏与教师的教学活动有着密切的联系。教师首先要明确和区分好课程目标和教学目标，每篇课文不同，学会以课程目标为前提，进而做好每一课的教学目标。以学生为主体，进行有效的教学。也就是通过这一课，学生到底要学习什么知识？学生学习到了什么知识？学生学习了这些知识，能够掌握和应用吗？围绕这些问题，展开教学。有了明确的教学目标，教师就有了一系列的教学计划。教学目标一定要明确，有针对性。[5]
（二）提高教师的专业知识能力
当代教育的发展对教师的职业要求也越来越高，教师专业化成为教育事业发展，培养高规格人才的关键。教师的专业能力的高低将会影响到课堂的优化程度，也会导致学生的知识水平的高低。可见教师的专业知识能力很重要，必须重视。教育部门也应该加强对教师的培训，进而更好的提高教师各方面的教学能力。另外，教师还要打破固步自封的境地，不断地学习新的知识，更好地适应信息化时代教学。对于多媒体的应用，教师要熟练的掌握，有利于给学生讲解新知识。同时，教师还要多与学生沟通，了解学生的想法。在语文教学过程中，教师要做到以学生为主体，自身起到引导和启发的作用。另外，教师也还要不断更新自身的教育教学观念，完善知识结构，改进教学策略，提高教学技能。[6]
（三）合理的教学策略
在新课程理念下，有效的语文教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生会学、好学、乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。所以，老师要采用合理和科学的教学策略。在语文教学中我们要充分加强与生活的联系，贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生生活，从而真正让学生动手实践、自主探索与合作交流。“兴趣是最好的老师”，要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此外，教师上课的时候还要注重语文教学活动的灵活多样性，可以组织一些教学活动，例如诗歌比赛，讲故事，话剧表演等活动。运用多种教学手段，充实课堂内涵。有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以用一些幽默的语言来讲述语文知识，还可以穿插一些有趣的故事和其他知识，不至于让学生感觉到乏味。最后，教师也要转变自身的角色，端正自己的态度，与学生建立一种民主、平等和谐的师生关系，这样才有利于语文教学。因为语文教学活动的角色就是老师和学生，教师和学生的关系不够融洽，就不能够开展所有的教学活动。
参考文献:
文章类
[1]童庆炳：《语文改革,任重道远》，青少年报,2003年12月6日。
著作类
[2]顾明远：《教育大辞典(增订合编本)》，上海教育出版社,1998年版。
文章类
[3]杨忠：《让语文课堂充满生命的活力》，新语文学习(教师版)，2011年第2期。
[4]滕雅雯：《新课改下高中语文教学过程中的问题与对策探究》，中国校外教育,2012年第1期67页。
[5]李霞：《新课改下高中语文教学中的问题思考与对策》，赤子(上中旬),2015年第12期288页。
[6]杨忠：《让语文课堂充满生命的活力》，新语文学习(教师版)，2011年第2期。
