浅谈小学英语教师如何做好中小学英语的衔接

刘茜

摘  要：小学阶段主动做好与初中英语教学的衔接工作，对学生升入初中后保持良好的学习状态和学习成效至关重要。

关键词：小学 ， 中小学英语， 衔接

引  言

在义务教育阶段，小学英语和初中英语教学是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。小学和初中英语共同致力于培养学生的综合语言运用能力。小学与初中英语彼此独立又相互连接。现在，在六、七年级衔接阶段的英语教学中，存在着衔接方面的难题：一是学生难学：一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数成绩一般，后进生人数也不少。进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，这种重复的教学内容对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；教师即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效并不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，七年级英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。当学生进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣；第二个学期就会放弃英语学习。结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应中学英语学习与小学英语教师的培养有关。而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。所以，深入分析小学与初中英语教学脱节的原因，切实解决好中小学英语教学衔接问题，使小学生进入中学阶段后能够顺利对接，平稳过度，是广大中小教师义不容辞的责任。而作为小学英语教师，我认为，小学教师更应该着眼于小学教学实际以及学生升入初中后在英语学习方面出现的困难和问题，采取切实可行的措施，主动做好衔接工作。

一、中小学英语脱节的原因

1.小学英语语音教学落实不够

   语音是英语学习不可忽视的一部分，学习英语首先要学好语音，因为语音是语言最重要、最基本的因素。通过音标及读音规则的教学，学生用音、形、义结合学单词能使学生学得更快。但是，当前小学英语教学对语音教学落实不够，甚至有的小学英语教师压根就没有落实过音标教学，导致小学生对音标等语音知识的掌握良莠不齐，致使其进入初中学习后，记忆单词吃力，学起来困难，初中教师也往往认为学生已经在小学学习过四年英语而忽略音标的系统教学。

2.中小学教师的教学方法衔接不当

当前小学英语教学过分重视学生的口语，忽视学生语法知识的教学；强调趣味性，以简单的英文儿歌以及简单的对话为主，学生多在游戏中和表演中学习一些简单的词汇，句子和很少量的语法知识，这种教学方式方法很难在初中英语教学沿用。因为初中英语难度加大，课堂容量也相对较大，每天都有大量新的内容，需要学生有严肃认真的学习态度，并及时巩固当天所学的知识，完成一系列包括听，说，读，写等作业。如果学生沿用小学时期的学习方法和习惯，势必会造成其英语成绩急剧下降。

3.中小学生的学习方法与习惯差异大

学生在小学阶段的学习，在主要依赖老师的安排和家长的监督，老师可以说是无所不管。，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，一旦离开家长和老师，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉地安排学习。相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在明显的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩下降。而在中学里则要求学生主动的分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起, 还停留在老师布置什么就做什么的套路上，不懂得主动的去安排自己的学习。

4.小学英语在教学体系中的地位太低

多年来，小学英语一直没有被作为主要学科给以高度重视，没有引起各地小学及其教师的关注。小学英语教学实施以来，师资力量明显不足，特别是农村学校更加缺乏，不少农村小学还无法开课，开了课的也不能保证课时和教育质量。  造成这种现象的根本原因是小学英语学科没有正规的考试检测和监控，各校对考试的认识和要求不尽相同，没有把英语学科的教学作为学校教学评价的主要内容之一给与同样的重视。

二、解决衔接问题的策略和方法

1.尽早介入音标教学

语音学习是语言学习的第一步，也是英语学习的重要基础，因为语音学习会直接或间接影响和制约听、说、读、写技能的发展.语音是语言学习的基础支架，语音学好了，对以后学习语法、记忆单词、发展口语和提高听力等都有很大帮助。如果在小学一开始学英语时就注重音标的教学，把正确拼读一个单词作为一种基础训练来抓的话，就会从某种程度上解决学生开口难，记忆单词难的问题。过好了音标关，学生学起来容易，老师教起来也轻松。在开展字母教学的同时融入音标，在字母教学结束后，系统地进行音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音，每天进行强化拼读训练。这使学生在一开始就能掌握正确的发音和拼读，为接下来的英语学习打下良好的基础。在小学毕业阶段，让小学生在升入初中前的最后一个学期内对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。

2.培养小学生科学的学习方法和良好的学习习惯

我们都知道，点金术比金子更重要。一旦好的学习方法（如不同单词的不同记忆方法，语法的学习方法，阅读方法等）在学生的学习中形成良性循环，形成好的习惯，将使学生终身受益。所以，小学教师应该把培养学生的学习习惯和学习策略贯穿于整个教育教学活动过程。在小学生中学习“潜力股”现存书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等问题都会影响其自身持续纵深的发展。到中学之后，大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减成绩下降。鉴于此，在小学阶段，教师就应该注重学生学习习惯的培养，要求学生养成自觉学习的习惯，即要求其做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等习惯。这样可以培养学生学习的积极性和主动性，而且可以提高学习新课的兴趣，树立学好英语的信心，掌握学习的主动权。 

    小学英语与初中英语教学之间的衔接是相当重要的。解决衔接问题的关键在教师。广大小学英语教师要以英语课程标准为指导，认真研读小学和初中英语教学大纲。遵循语言学习和儿童身心发展规律，实施科学有效的英语教学策略，帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握有效的英语学习方法，为他们升入中学后的进一步学习乃至终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]教育部：《英语课程标准（实验稿）》          

[2]教育部：《小学英语课程指导意见》

[3]教育部：《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社,2002年版。

[4]黄志丹：《新课程背景下中小学英语教学的衔接与发展》，中小学英语教学与研究,2009年版,第3页。