摘要：本研究采用《Conners儿童行为量表》和《家庭功能评定量表》对270名4-5岁儿童的行为问题和家庭功能现状进行调查，探讨儿童行为问题与家庭功能的关系。研究得出以下结论：4-5岁儿童行为问题的总检出率为16.30%；儿童家庭功能的整体执行情况不乐观，家庭规则和情感交流功能存在较多问题；家庭规则功能对儿童行为问题具有重要影响。

关键词：4-5岁儿童，行为问题，家庭功能

引言

行为问题是儿童发展面临的严峻问题，已成为教育学、心理学、临床医学等领域关注的焦点。儿童行为问题的发生率较高，并呈现出上涨的趋势。而家庭作为儿童成长的第一环境，其功能的实现效果对儿童行为的产生和发展具有不可忽视的作用，家庭功能实现的效果越好，对儿童的成长发展越有利。本文探讨了4-5岁儿童行为问题和家庭功能的现状及关系，以期为儿童行为问题的家庭预防和干预提供一定的理论和实证依据。

一、研究目的及意义

（一）研究目的

本研究旨在探讨4-5岁儿童行为问题和家庭功能的发生状况、在不同条件下的分布特点、以及家庭功能对儿童行为问题的影响作用等相关问题，从而促使家长有意识地改善家庭环境，提高家庭功能，为儿童行为问题的家庭预防和干预提供一定的理论依据和实证依据。

（二）研究意义

理论意义上，本研究通过对4-5岁儿童行为问题的发生状况及问题行为儿童在不同条件下的分布特点的探讨，丰富了儿童行为问题研究领域的理论和成果。此外，对儿童行为问题与家庭功能的相关性研究，不仅丰富了家庭教育和儿童教育的理论，也为儿童行为问题的家庭预防和干预提供一定的理论和实证依据。目前国内关于家庭功能评定量表的使用，大多数是直接引用国外划分的维度标准，本土化的研究尚不多见。然而，中西方的历史文化背景不同，再加上近年来我国生育政策的变化，使得我国的家庭必然存在着一些异于国外家庭的特点。本研究采用国内修订版的家庭功能评定量表对中国家庭的家庭功能进行探讨，有助于推进我国家庭功能的本土化研究进程。

实践意义上，首先，在研究过程中让家长填写儿童行为评定量表，可以帮助儿童家长了解更多有关儿童行为方面的知识，认识到关注儿童行为问题的重要性，提高对儿童异常表现的敏感度，加强科学教养的意识，在家庭中做好行为问题的预防措施。另一方面，家长通过填写家庭功能评定量表，能够促使家长重新审视家庭中可能存在的问题，以及这些问题会对家庭成员尤其是儿童产生的不利影响，从而使家长有意识地改善并提高家庭功能，营造一个健康良好的家庭环境。最后，通过对儿童行为问题与家庭功能之间关系的研究，发现家庭中可能对儿童的行为产生不利影响的因素，从而给予家长有针对性的指导意见，帮助家长提升科学育儿的水平。

二、国内外研究综述

家庭是儿童成长的主要场所，也是儿童活动的主要载体。家庭功能直接影响儿童的发展，因此近年来研究者开展了大量关于儿童行为问题与家庭功能的实证研究。

国外对于儿童行为问题与家庭功能的关系的研究起步较早，相应的理论也较为成熟。如Shek采用家庭功能评定量表考察家庭功能与青少年问题行为之间的关系，结果表明，家庭功能与青少年的问题行为之间存在显著的相关性，家庭功能不良的青少年存在更多的问题行为。Henderson和Schwartz等人的研究也发现家庭功能会影响青少年的自尊和问题行为，家庭功能实现效果不良容易导致青少年的不良行为。

国内关于儿童行为问题与家庭功能关系的研究起步较晚，且大多数是对于国外研究理论的引入与应用，本土化的研究不多。郑希付在《行为与家庭》中提到，家庭的功能的缺陷对青少年犯罪行为有直接影响，家庭中子女行为的异常程度与家庭功能的得分呈正相关，即家庭功能越差，子女的行为异常程度越高。丁吉卓玛经研究发现，儿童不良行为与家庭功能的得分呈正相关，即家庭功能得分越高，儿童的不良行为越少。

综上所述，虽然国内外对于儿童行为问题与家庭功能的研究起步时间不同，研究的内容和方向也不尽相同，但多数研究都证实：儿童行为问题与家庭功能之间在显著负相关，即家庭功能发挥得越差，儿童行为问题的发生率越高。

三、研究设计

（一）研究对象

本研究选取西安市两所幼儿园的270名4-5岁儿童作为研究对象。研究发放了300份调查问卷，剔除信息不完整或不匹配的问卷后，回收有效问卷270份。其中，男童129例，女童141例；4岁儿童113例，5岁儿童157例。被试儿童的基本情况见表2-1。

表2-1 被试儿童的基本情况统计表

（二）研究工具

1  《Conners儿童行为量表》

《Conners儿童行为量表》是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表，且便于父母操作。本研究选用Conners于1978年修订的48条项目的父母用量表，以国内学者苏林雁等人制定的《Conners儿童行为量表》的中国城市常模作为筛查标准。该量表包括品行问题、学习问题、身心障碍、冲动-多动、焦虑和多动指数6个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题。国内研究者对《Conners儿童行为量表》的信效度检验结果显示，该量表的Cronbach's α系数为0.932，分半信度为0.900，量表各条目分与总评分之间的相关系数在0.333-0.605（p＜0.05），具有良好的信度和效度，说明此量表在评估儿童行为问题时有较好的可靠性和稳定性。

2  《家庭功能评定量表》

《家庭功能评定量表》是Epstein等人根据McMaster的家庭功能模式理论编制的，用于评价家庭实现其基本功能、完成其基本任务的能力，从而找到家庭系统中存在的问题。原量表测查家庭系统6个方面的家庭功能，包括问题解决、角色、沟通、情感反应、情感介入、行为控制和总的功能7个分量表，共60个条目。本研究选用由国内学者李荣风等人修订的中文版家庭功能评定量表进行研究，该量表根据我国家庭的特点，将家庭功能划分为情感交流、积极沟通、自我主义、问题解决、家庭规则5个维度，共计30个项目。采用李兰芳制定的评价标准，将家庭功能划分为3个等级：1-2分表示家庭功能比较健康；2-3分表示家庭功能存在着一定的问题；3-4分则表示家庭功能存在着较多的问题。关于中文版的家庭功能评定量表的信效度，李荣风等人的检验结果显示，该量表总的Cronbach's α系数为0.91，分半信度为0.85；量表总分及各因子得分与一般功能量表总分之间呈显著正相关，表明中文版的家庭功能评定量表具有较高的信度和效标关联效度。

3   数据处理

本研究采用SPSS20.0软件对数据进行录入与统计学分析。均值比较采用T检验，率的比较采用2检验，多因素分析采用多元线性回归分析。以p＜0.05为差异有统计学意义。

（三）研究结果

1  儿童行为问题的总检出率

根据《Conners儿童行为量表》的评分与统计方法，本次研究共筛查出有行为问题的儿童44例，行为问题的总检出率为16.30%。其中，检出有行为问题的男童13例，检出率为4.81%，检出有行为问题的女童31例，检出率为11.48%。经卡方检验表明，男童和女童的行为检出率具有显著差异（c²=7.003，p＜0.01），女童的行为问题发生率明显高于男童。4岁组儿童有行为问题者19例，检出率为7.04%，5岁组儿童有行为问题者25例，检出率为9.26%。经卡方检验，两年龄组比较差异无统计学意义（c²=0.038，p＞0.05）。不同性别及年龄儿童行为问题检出率比较见表3-1。

表3-1  不同性别及年龄儿童行为问题检出率比较（%）

注：*为p＜0.05，**为p＜0.01，下同。

2  儿童家庭功能的得分情况

由表可知，儿童家庭功能各因子的得分在2分左右，其中家庭规则和情感交流因子的得分高于2分，说明儿童家庭的规则功能和情感交流功能存在着一定的问题；积极沟通、问题解决和自我主义因子的得分低于2分，说明儿童家庭的积极沟通、问题解决和自我主义功能发挥得较为理想；家庭功能总的均分将近3分，说明儿童家庭功能的总体情况并不乐观，家庭整体上存在着较多的问题。儿童家庭功能各因子的得分情况见表3-2。

表3-2  儿童家庭功能的得分情况（`x ± s）

3  行为问题组与对照组家庭功能各因子的得分情况

对行为问题组和对照组儿童的家庭功能各因子及总功能得分进行比较发现，两组在情感交流、家庭规则因子和家庭功能均分上存在非常显著的差异（p＜0.01），在积极沟通因子上存在显著差异（p＜0.05），行为问题组的得分高于对照组。其余各因子不存在显著差异。由表可知，行为问题组的家庭功能各因子得分总体上高于对照组，说明行为问题组儿童的家庭各功能执行情况不如对照组乐观。行为问题组与对照组家庭功能各因子的得分比较见表3-3。

表3-3  行为问题组与对照组家庭功能各因子的得分比较（`x ± s）

4  儿童行为问题与家庭功能的相关性分析

对儿童行为问题各因子和家庭功能各因子进行相关性分析发现，情感交流、积极沟通、自我主义、家庭规则功能和家庭总体功能均与儿童的各种行为问题存在着不同程度的相关，其中，情感交流和家庭规则功能与儿童行为问题各因子的相关性最为显著。此外，儿童行为问题各因子得分与家庭功能各因子得分的相关性整体呈现为正相关，即家庭功能得分越高，儿童行为问题的得分也越高，也即家庭功能发挥得效果越差，儿童的行为问题越突出。儿童行为问题得分与家庭功能得分的相关分析见表3-4。

表3-4  儿童行为问题得分与家庭功能得分的相关分析

5  儿童行为问题的家庭功能因素回归分析

以儿童行为问题均分为因变量，将经相关分析筛选出的情感交流、积极沟通、自我主义、家庭规则及家庭功能均分等因子作为自变量，进行多元逐步线性回归分析。研究结果显示，家庭规则功能对儿童行为问题具有重要影响，情感交流、积极沟通、自我主义和家庭功能均分没有进入最优回归方程（R=0.262，R²=0.069，AdjR²=0.065）。儿童行为问题的家庭功能因素回归分析结果见表3-5。

表3-5  儿童行为问题的家庭功能因素回归分析

四、分析与讨论

（一）儿童行为问题的总检出率

本次研究调查西安市两所幼儿园4-5岁儿童行为问题的发生状况，结果显示儿童行为问题的总检出率为16.30%，高于1988年全国学龄前儿童的行为问题的检出率（12.97% ± 2.19%）。导致这种差异的原因是多方面的：

首先，目前西安市的社会经济发展水平与1988年相比已有大幅度提升，城市人口的生存压力不断增加，快节奏的生活和工作使家长没有过多的精力教养孩子，增加了儿童行为问题发生的可能性；其次，随着人们就业观念的改变和文化水平的提升，越来越多的母亲成为职业女性而无暇顾及子女的教养，只好将孩子交由老人照顾，而隔代教养的诸多弊端也可能导致儿童行为问题的产生；再次，近几年来随着国家二孩政策的逐步放开，许多家庭选择生养两个孩子，这对于一胎的心理和行为的影响较大，如果家长的教养方式不当或与一胎儿童的沟通较少，就极易引发儿童的行为问题；最后，与1988年相比，父母受教育水平普遍提高，对于心理卫生知识的掌握也更加丰富，对于儿童的异常行为也更为敏感，从而导致行为问题的检出率提高。

（二）儿童家庭功能的特点

1  儿童家庭功能的总体情况

本次调查显示，儿童家庭功能的整体情况并不乐观，存在着较多的问题，这与范群等人的研究结果基本一致：不同生活时期的家庭功能存在明显的差异，儿童3岁至学龄前期家庭功能的障碍率最高（10.5%）。而后随着时间的推移，家庭功能的障碍率会逐渐下降。

具体来说，家庭功能中存在较多问题的是家庭规则和情感交流。家庭规则主要包括家人所承担的责任的执行情况、家务的承担和分配等，反映了家庭规则对家庭成员行为的监督和约束是否有效。情感交流主要包括家人之间表露情感的意愿和频率、在家庭中情感表达、以及伤心难过时是否会和家人倾诉，有心事时是否会和家人交流等，反映的是家庭成员之间情感交流的广度、深度，以及情感表达的方式。儿童的家庭规则功能和情感交流功能发挥的不好，说明家庭成员在家庭中没有明确的任务，或者是说没有很好的履行各自的职责，比如说家务没有进行合理的分配等。而情感交流功能较为低下，则说明家庭成员在家庭中不善于或不愿意表达情感，在遇到心事时更多的是倾向于自己消化，而不会去寻求家人的帮助。随着社会的发展和人们思想观念的开放，大多数家庭的父母都有各自的工作和交际，不再拘泥于“男主外，女主”内的传统，这就弱化了家庭成员尤其是女性在家庭中的职责，家庭分工不再明确。此外，随着城市人口生活节奏的加快、生活压力的加大，家庭成员的主要精力在工作上，而逐渐减少了在家庭中的情感交流和沟通，导致家人之间缺乏有效的情感支持。这些都可能会造成儿童家庭中的家庭规则和情感交流功能执行状况不乐观，并进而影响到整个家庭功能的健康程度。

相比较而言，儿童家庭中的积极沟通、问题解决和自我主义功能则较为健康。积极沟通功能主要反映了家庭成员之间积极的沟通和交流方式，如坦率的表达，互相之间亲密友爱，面对问题时通过积极的沟通方式来解决等。问题解决功能反映了家庭成员面对问题和解决问题的方式及有效程度，如对于紧急事件的应对和处理等。自我主义功能主要反映了家庭成员之间是否以自我为中心，如家庭中的交流和互动以满足自我需要为前提，对家庭责任的分担是否满意等。现在父母的整体文化水平和自身素质都较高，在面对问题时都愿意进行积极的沟通与交流，共同寻求有效的方法来解决，因此家庭的积极沟通和问题解决功能执行状况较好。我国属于集体主义文化，重视人与人之间的交往和关系，尤其是家庭的和睦，而不仅仅只是满足自我的需求。本次研究显示，家庭中自我主义的得分最低，说明我国家庭中家庭成员很好地内化了传统所需的价值观念，以家庭为重，只注重满足自我的情况较少。

2  行为问题组与对照组的家庭功能存在显著差异

关于行为问题儿童与无行为问题儿童的家庭功能的差异比较研究目前尚不多见。本研究结果表明，有行为问题的儿童，其家庭功能与无行为问题的儿童具有显著性差异。这种差异说明家庭功能对儿童的行为问题的产生具有较大的影响，且尤以情感交流功能和家庭规则功能这两方面的影响最大。造成这种结果的原因可能是多方面的：

首先，在情感交流方面，存在行为问题儿童的家庭及其家庭成员之间可能通常不愿意或者不善于表露自己的情感，遇到伤心难过的事情时不愿意寻求家人的帮助，获取家人的情感支持，而且父母也不会经常向儿童表达关心和爱护，造成情感交流上的缺陷。而无行为问题儿童的家庭则更多地表现为愿意向家人表露自己的情感，能够主动分享快乐与痛苦，有心事时也会找家人倾诉，而不是把自己的情感隐藏起来。同时，父母会让儿童感受到家庭的爱与温暖，让儿童始终处于积极的情感交流状态中。

其次，在家庭规则方面，虽然有行为问题儿童的家庭与无行为问题儿童的家庭存在着显著性差异，但两者在家庭规则功能上都存在着或多或少的问题，只不过前者的问题较后者更为明显和严重。随着社会的进步，人们受教育水平的提高和思想观念的变化，家庭成员逐渐淡化了固有观念中“男主外，女主内”的职责分化，也不再明确规定家庭成员应该做什么和必须做什么。

最后，在积极沟通方面，有行为问题儿童的家庭及其家庭成员之间可能缺少有效、良好的沟通，遇到问题时不注重通过沟通和协商的方式解决；而无行为问题儿童的家庭在遇到问题时则会坦率地表达自己的想法，通过充分的沟通和交流，寻求积极有效的应对和解决方法。表现在对儿童的教育上，如当儿童犯了错误或者表现不够好时，有行为问题儿童的家长不是耐心地询问孩子原因，了解孩子的想法，而是盲目地打骂和责罚；而无行为问题儿童的家庭则可能会认真耐心地倾听孩子的心声，蹲下来与孩子进行积极的沟通和交流，让孩子认识到不良行为的后果，并能够给予孩子适宜的指导。

（三）儿童行为问题与家庭功能的关系

本研究通过儿童行为问题与家庭功能的相关性分析发现，儿童的家庭功能中，除问题解决功能之外，情感交流、积极沟通、自我主义、家庭规则功能以及家庭总体功能均与儿童的各种行为存在着不同程度的相关，儿童家庭中的情感交流、积极沟通、自我主义、家庭规则和家庭总体功能发挥得越好，儿童各种行为问题越少；反之，则会造成儿童出现各种行为问题。进一步儿童行为问题和家庭功能进行多元线性回归分析发现，家庭中的家庭规则功能是造成儿童行为问题的最主要因素。现基于上述的研究发现，围绕儿童家庭功能对儿童行为产生影响的可能原因进行逐一的分析和讨论。

五、结论与建议

（一）研究结论

本研究通过对西安市两所幼儿园270名4-5岁儿童的行为问题与家庭功能现状进行调查分析，得出以下结论：

1. 在本研究样本中，4-5岁儿童行为问题的总检出率为16.30%。儿童的行为问题检出率存在性别差异，女童行为问题的检出率（11.48%）高于男童（4.81%），但不存在年龄差异。男童的冲动-多动、学习问题和多动指数因子的检出率较高，女童的冲动-多动、身心障碍和品行问题因子的检出率较高。4岁儿童在品行问题、学习问题和多动指数三个因子上的问题显著多于5岁儿童。

2. 儿童家庭功能的整体执行情况不乐观，其中家庭规则和情感交流功能存在较多问题，而积极沟通、问题解决和自我主义功能则发挥得较为理想。5岁儿童的家庭功能发挥水平总体上高于4岁儿童，但无性别上的显著差异。有行为问题儿童的家庭功能与无行为问题儿童的家庭功能存在显著性差异，前者家庭的情感交流、家庭规则和积极沟通功能的执行情况明显不如后者家庭。

3. 儿童的家庭功能中，除问题解决功能之外，情感交流、积极沟通、自我主义、家庭规则功能和家庭总体功能均与儿童的各种行为问题存在着不同程度的相关——儿童家庭中的情感交流、积极沟通、自我主义、家庭规则和家庭总体功能发挥得越好，儿童各种行为问题越少；反之，则会造成儿童出现各种行为问题。其中，家庭规则功能是影响儿童行为问题的最主要因素。

（二）建议

在家庭中，父母的行为会时刻影响儿童的行为发展，并对其以后行为习惯和道德品质的养成具有奠基性的作用。从本研究的结果来看，目前儿童的家庭功能整体发挥状况并不乐观，家庭功能的发挥状况对儿童行为问题具有显著的影响：相较于有行为问题儿童的家庭功能，无行为问题儿童的家庭功能得分更低，家庭的各项功能更健康。因此，父母需要重视并提高家庭的各项功能，从家庭功能入手对儿童的行为问题进行预防。

1  建立规则制度，明确职责义务

在家庭中，建立行之有效的家庭规则制度，用以规范每个家庭成员的行为，明确家庭各成员的职责和义务。当家庭中有人违反了规则或没有履行职责时，要有相应的惩戒措施，不能放任自流、置之不理，或者随意更改惩罚的措施和力度。对于4-5岁的儿童来说，一切行为习惯的养成都是从模仿他人开始，表现在家庭中，即模仿父母和其他家庭成员。因此，为了避免儿童出现不良的行为，父母应该以身作则，从各个方面注意规范自己的行为，为儿童树立良好的行为榜样。通过制定家庭规则制度，对家庭成员的行为进行合理的约束，既有助于儿童建立规则意识，培养其行为控制和行为调节能力，也有利于家庭秩序的维护和家庭成员间关系的稳定。

2  加强情感交流，增进家庭关系

家庭成员积极的情感交流，是提升家庭亲密度、营造和谐家庭氛围的关键。当家庭成员遇到困难时，要主动与家人交流，获得情感支持，在家人的共同努力下战胜困难。此外，家庭成员应注意自身情绪情感的表达和控制，平时多加强交流和沟通，避免感情用事或采取极端的方式解决发泄情绪。父母加强与儿童的情感交流，让儿童感受到父母的关心，有助于丰富儿童的情感体验，提高儿童情绪情感的表达和疏导能力。在与儿童进行情感互动时，应注意兼顾儿童的积极情绪和消极情绪，对于前者要多给予鼓励和支持，对于后者则应给予排解和发泄的方法。此外，父母平时要多关注儿童的情绪变化，避免儿童长时间地累积消极情绪。

3  保持良好沟通，促进相互交流

家庭成员间的良好沟通和交流，有利于及时传达想法和增进了解，对于维系家庭成员间的亲密感具有重要的意义。因此，家庭成员在遇到事情的时候应该主动找家人倾诉，分享自己的积极情绪和消极情绪，避免一个人沉浸在个人的世界中，影响家庭成员间的关系和家庭氛围。在家庭中，父母通过与儿童充分的交流和沟通，有助于了解儿童的心理和行为，形成和谐亲密的亲子关系，提升儿童的语言表达能力。在与儿童的沟通过程中，父母首先应该“蹲下来”，以一种平等的姿态倾听儿童的心声，不要给儿童造成心理上的压迫感。其次，父母应根据儿童的发展水平，采用儿童能够理解的语言，简洁明了地解答儿童的疑惑，明确具体地提出对儿童的要求，避免拐弯抹角和“说反话”，导致适得其反的效果。

4  给予彼此空间，尊重独立人格

在家庭中，家庭成员可能会出于关心而过度干涉彼此的个人空间，容易以自我为中心，将自己的想法强加到其他人身上，这一点在父母与儿童的关系中尤为突出。因此，家庭成员之间应该要保持一种适当的“距离感”，即彼此适当关注的同时，给予对方一定的个人空间，尊重每个人的独立性。儿童作为一个独立的个体存在，也需要在成长的过程中有一些自己的独立空间。父母应该尊重儿童的独立人格，承认儿童的主体地位，而不应该只站在自己的角度上思考问题，将个人的想法强行加诸于儿童身上。当儿童遇到问题时，父母可与之进行充分的沟通，了解儿童的想法后，在根据情况给予儿童帮助。如果儿童的想法是正确的，父母可以鼓励儿童自己独立解决问题；如果儿童的想法有失偏颇，父母可以给予儿童适当的建议，并指导或帮助儿童独立解决问题。

5  积极解决问题，提高执行能力

问题解决反映了家庭成员解决问题的方式，如遇到紧急事件时，是否能够妥善地处理以及处理的效果如何。当家庭或家庭成员遇到问题时，应该及时与家人沟通，共同协商找出有效解决问题的方法，并在问题解决后进行反思和总结。父母积极面对生活中或家庭中的问题，对待问题态度积极，执行能力高，都会有利于儿童问题解决能力的培养。因此，当家庭遇到重要事件时，父母应该主动让儿童参与到协商和讨论的过程中，以一种平等、民主的方式共同寻求解决方法，并在问题解决后与儿童一起进行反思和总结。这样不仅有助于培养儿童的家庭责任感，也会让儿童在参与的过程中提升解决问题的能力，产生成就感。