摘要：培养学生的创新能力已成为当今教育教学改革的主旋律，因而，在新课标理念下，增强学生的创新意识，发展他们的创新思维，培养他们的创新能力和创新精神，已成为课堂教学的出发点和归宿。初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新意识的关键时期。 作为培养学生创新意识的主渠道，数学课堂教育面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。本人就初中数学课堂创新意识的培养，谈谈自己的一点认识。
关键词： 初中 数学课堂 创新意识
在教学实践中，学生创新意识的培养是多方位的，既需要以教师为主导，也需要以学生为主体，只有师生共同配合，才能教学相长。培养学生的创新意识不是一朝一夕的，它是一个系统工程，在我们教学中要循序渐进、因材施教，需要教师不断总结经验和教训，不断的取长补短，才能达到理想的效果。为达到目的，应该鼓励学生勤于质疑、大胆猜测、善于联想、合作探究。
一、激发学生学习数学的兴趣，为培养创新思维奠定基础
如何调动学生学习的积极性和主动性，是数学课堂教学成败的关键。教师只有善于激发学生学习兴趣，才能使之获取知识、培养能力、发展智力。数学教学活动是相对枯燥的，教师要是照本宣科的讲解，往往会使学生兴味索然。因此教师在教学活动中，要采取适当方法，引发学生好奇心以及学习兴趣，使之产生强烈的求知欲。进而能激发学生学习的兴趣。兴趣犹如磁铁一样，吸引学生进入数学领域。
1、创设课堂情景，激发学生学习兴趣
教师若能善于结合教学实际，奇妙地创设问题情境，使得学生产生学习兴趣与求知欲，在此基础之上，引导学生探索知识。重视学生的兴趣爱好，培养动手动脑的能力，也符合新课程理念对课堂教学的要求。如在学习相似三角形的时候，设置问题，能不能不上树就知道树高，不过河就知道河的宽度。
2、合理满足学生自我实现的需要，增强学生学习数学的信心。
初中生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败会对学生学习数学失去信心，教师创造适当的机会，使得学生在数学课堂感受到成功的喜悦，对培养他们的创新兴趣至关重要，也增强了学生学习数学的信心。
3、不断改进教法，提高授课艺术
数学课的教学没有一成不变的公式，为了调动学生学习数学的积极性，教师在教学过程中要注重提高自己的教学能力和教学艺术。对于深奥难懂的教学内容，教师要尽力用深入浅出的方式告诉学生，并与学生的已有知识和经验联系起来，让学生有种似曾相识的感觉，这样的话，学生学习起来就会有亲切感。教师应注意调控学生的学习情绪，良好的学习情绪能促进和增强学习效果，使学生专注、愉悦的进入学习情景。建立民主、活跃、秩序井然的课堂气氛，让学生对教师产生亲和力，进而更加喜欢数学这门课程。
总之把激发和培养学生学习兴趣作为学生学习过程中的重要运行机制，遵循初中生心理发展特征和教育特征规律的，在教学活动中，教师必须高度重视初中生学习数学的兴趣的培养和激发。
二、善于营造创新思维的氛围、鼓励学生敢于质疑
在课堂教学中，要努力营造一个创新思维的氛围，教师要鼓励学生敢于发表不同的见解，其要鼓励理解能力、接受能力相对较弱的学生参与导课堂中来，尤在课堂中形成创新思维的大氛围。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在初中数学教学活动中，培养学生质疑能力培养学生创新意识的关键。一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新，学习应该以思考为基础，而思考是有怀疑和问题所组成的。因为，我们认为在初中数学课堂教学中加强对学生质疑能力的培养，可促进学生创新意识的培养。作为一名教师，我们一定要认真对待学生所提出的问题，积极面对学生的质疑，要给他们一个宽松的教学环境，让他们敢于提问。
三、加强数学直觉思维的培养
直觉思维是指未经过逐步分析，而迅速对问题答案做出合理的猜测、设想，或突然顿悟的思维。它具有直接性、猜想性和不可解释性的特点。它是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃与升华。在数学教学过程中，教师要积极鼓励学生大胆猜想，大胆假设，展开合理的想象，鼓励学生在发散思维的基础上进行聚合思维，鼓励学生的数学直觉思维。
直觉思维在发明创造中具有重要的作用。欧姆由水流的启发，而发现了欧姆定理，牛顿由苹果落地发现了万有引力。教师要养成运用直觉思维的习惯，这样可以对学生产生潜移默化的影响。在初中数学课堂中，可以安排一定的直觉阶段，引导学生探索和发现命题，或者引导学生探究解题方法。在几何证明题中，直觉思维往往能起到意想不到的作用。如在学习相似三角形的时候，可以让学生观察俩个相似三角形，总结其共性，猜测证明俩个三角形相似条件。
四、培养学生的想象力
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括世界的一切，推动着知识的进步，并且是知识进化的源泉。一切创造性的劳动，都是从丰富的想象开始的，丰富的想象是创造性思维的设计师。初中数学课堂教学要注重锻炼学生的想象力。如求三角形内角和，转化为直线上的角去处理，让学生猜测四边形内角和，进而去探究多边形的内角和。
五、重视教学实践，提高创新能力
在初中数学课堂教学中，实践是学生解决问题和培养创新能力的最重要的部分之一。我们应该加强教学内容的实践部分，建立丰富的课堂实际操作来培养创新能力。数学课堂上，在学生已掌握基础知识和基本技能的基础上，辅助以操作性的动手活动，我们称之为“学生实验”。教师可以从已有的知识、生活实际、具体操作去出发，合理而巧妙地设计实验，让学生带着疑问和好奇去探索，通过有目的动手操作，使学生通过体验来获取知识，增强学生学习数学的自信心，培养创新能力。例如在学习轴对称图形，我们可以指导学生把准备好的平面图形，通过动手拼一拼、画一画、剪一剪、叠一叠等方式，自己去体会轴对称的特点，得出定义。
六、注重培养学生的合作意识，训练学生的合作技能
当学生把自己对知识的理解表达出来的时候，他要选择合适的表达方式，并且把握住问题的本质，并且能够澄清某些模糊的认识。既有对数学语言的表达方式的选择，又能对头脑思维进一步的理解、组织、巩固等等一系列再加工的过程。彼此之间的数学合作，能帮助学生对食物进行全方位的理解。我们也要注重一题多解，帮助学生全方位的理解数学知识。加强和指导学生的合作活动，培养学生的合作能力和创新意识，加强学生之间的相互交流，便于取长补短，开拓思维，也可以加强集体的凝聚力，促进数学学科的素质教育。
合作学习，小组成员有明确的分工，也有共同的任务，可以相互认识相互理解相互帮扶。实施合作学习可以让学生不得不去思考，从而体验到学习数学的快乐，培养了学生的创新意识。
我们一方面要根据初中数学本身的特点，传授数学基础知识与基本技能，积极探索数学知识与素质教育的最佳结合；另一方面，教师要以现代教育理论为指导，把握全局，充分考虑教学中各种因素，创设民主氛围，激发学生学习兴趣，培养学生思维和能力。数学教学的改革和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质和创新意识。
实施创新教学，创造活力课堂，培养学生的创新意识，是时代对教师的召唤。我们教师要以现代教育教学理论为指导，纵观全局，充分考虑教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新意识之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果！
参考文献：
《数学教师》 I SSN 1003—2770
《义务教育数学课堂标准》
《中学数学教育学》 章士藻 高等教育出版社
