一、让学生明确学习目的
学习需要一个明确的目的，只有在目的的驱使下才会产生内动力．数学的学习也一样，只有明确了学习的目的，才能产生学习的动力．但是就目前的初中生学习现状来看，学生的学习根本没有目的可言，他们不清楚应该学习什么内容，应该达到一个怎样的水准，更多的学生选择的是听从教师的安排，这样的学习即使应付了考试，却达不到数学教学的本质目的．众所周知，一个人是否能够长时间的保持学习数学的注意力，与其学习目的有着极为密切的联系．所以教师要让学生明确学习的目的，才能更好地帮助他们集中学习的注意力．一方面教师应该从长远的学习目的着手，在开学的第一节课，教师不妨将时间拿来帮助学生明确本学期的学习目的．教师可以将主要的学习内容通过多媒体展示给学生看，让学生清楚自己在本学期的数学学习中会涉及到哪些方面，又需要达到一个怎样的水准，这样学生才能带着目的去学习，自然可以帮助学生集中学习的注意力．另一方面教师要注重眼前的学习目的．几乎在每节数学课都会学习一些新的知识，教师可以重点突出本节课的教学重点，让学生带着重点去学习．比如在学习“勾股定理”这一节时，教师要让学生在学习之前清楚本节课需要掌握“勾股定理的内容”、“勾股定理的表达式”、“勾股定理的应用”等知识点，这样学生才能结合每一个具体的知识点进行学习，学生为了更好、更快地完成相应的学习任务，其学习的注意力会不知不觉地集中起来．当然，除此之外每一个学生也要根据自身的实际能力建立一个远大的学习目标，并在此目标的促使下，刻苦努力地学习，从而实现相应的学习目标．
二、课堂导入多样化
我们都知道，初中生中很多学生孩子的心性仍然存在，也就是说孩子无法长时间集中学习注意力是一件很正常的事情，教师要做的就是通过教学方式的改变来尽可能的维持学生学习的注意力．目前数学课堂教学仍旧采取传统“教师讲、学生听”的教学模式，教师可以一节课进行口若悬河的讲解，而学生的心思早已飞到了九霄云外，这样的教学模式根本无法达到长时间的集中学生注意力听讲的目的，更不用说提高学生学习效率了．因此教师应该注重课堂导入的多样化，让学生沉浸在一个又一个“惊喜”中，这样学生的注意力自然而言就会集中在课堂的学习上．一般来说，课堂导入的方法多种多样，如故事法、幽默法、游戏法、比赛法等，这些课堂导入方法在长期的实践中已经得到了广大教育者的认可．在这里就以游戏法为例进行简单的讲解．比如在学习“平面基本性质”时，教师可以以一个三角板为教学工具，然后提问:“有哪位同学可以用一个手指顶着这个三角板，并使其保持水平呢?”紧接着再提问:“有哪位同学可以用两个手指顶着这个三角板，并使其保持水平呢?”最后再提问:“有哪位同学可以用三个手指顶着这个三角板，并使其保持水平呢?”随着提问的不断深入，学生实践的次数也随之增加起来，最后经过多次的实践证明，用三个手指可以将三角板顶起，并使其保持水平．在学生得到结论的同时教师还可以提问:“那三个手指在哪种情况下不能使三角板保持平衡呢?”学生经过进一步的实验和思考得出了“当三个手指在同一条直线上时，不能使三角板保持平衡．”如此的教学方式没有知识点的强行灌输，没有受到枯燥乏味的氛围影响，学生是在快乐的游戏中主动地总结出相应的结论，学生的学习是积极的，是投入的，学生在探索欲望的促使下根本没有任何多余的时间可以用来分散，学生要做的就是集中全部的注意力来探求未知的数学知识．
三、教师能力的体现
教师在提高学生学习注意力方面有着很大的影响，很多教师会从自己身上散发出一种教学的能量，它会在很大程度上起到吸引学生注意力的作用．然而教师的这种正面的能量并不是与生俱来的，它是需要教师在教学的过程中不断努力争取而得到的．那么教师如何做才能真正地提高自身的教学能力呢?一方面教师要尽可能地提高自身的专业素质水平．教师的专业水平并不完全来源于在大学阶段的学习，如果一个教师总是以自满的态度来对待自己的专业知识，那么这个教师将很难在目前的岗位上取得长足的进步．教师应该在平时工作的过程中懂得不断的学习和反思，争取让自己始终走在数学教学的前沿，只有具备了扎实的专业知识，教师才能在教学中赢得学生的尊敬和信任．另一方面教师也要尽量提高自己的教学艺术．每一个教师都有着自己独到的教学艺术和教学风格，往往那些情绪高涨、语气激昂的教师更容易获得学生的喜爱，也更容易集中学生听讲的注意力;而那些教学风格呆板、毫无激情的教师则很难集中学生听讲的注意力．因而教师要从提高自身的教学艺术方面入手．例如教师可以在课堂上多采用一些小幽默的方式来调动课堂的氛围．教师可以讲述一些幽默的小故事或者是在自己讲课的语言风格中加入幽默的成分，这样不但可以让学生从枯燥的课程学习中解脱出来，也可以更好地集中学生听讲的注意力．
四、结语
总之，教师要让学生在明确学习目的的基础之，注重导入的艺术提高，当然教师也要在教学中注重自身教学艺术的提高．只有这样，教师才能在最大程度上来提高学生的学习注意力．
