在教学《圆的认识》一节时,我没有按照以往传统的教学过程进行教学,而是采取了让学生依据自身的生活和经验,让学生自主探究的教法。正式授课前我组织学生玩套圈游戏,首先在学生的前方放了一个玩具汽车,组织他们站成一排,并给每人发了一个塑料圈,然后就开始动手套起来。还没等所有人都套完,学生们就叫嚷开了,大呼着不公平——站在玩具汽车正后方的同学离得最近,最有可能套中,而两边的同学离得最远,很难套中。这时我要求学生变换位置,使游戏变得公平起来。
学生开始行动起来,先是站成了三条线段、两条线段,接着是长方形、正方形,最后变成了成圆形。此时我把握时机,向学生抛出问题:同学们为什么要站成圆形呢?同学们异口同声地回答到:只有站成圆形,我们每个人离小汽车的距离相等,这样才比较公平。我适时板书课题——圆的认识。然后让学生两人一组,用学具或自己准备的材料,尝试着把套圈方案画出来,并比一比哪组想到的方法最多。有些学生用瓶盖、硬币、胶带等圆形物体画圆,也有的同学用圆规画圆……
在交流画法时,我先请没有使用圆规画圆的学生来展示,学生很快发现不当之处。然后请同学们尝试用圆规画圆,并引导学生思考画圆时应注意的问题。最后,师生共同总结出用圆规画圆的方法:定点、定长和旋转。整堂课学生学习积极性很高,课堂气氛活跃,教学效果较好。
本节课我创设了贴近学生生活的情境,唤起学生已有的生活和经验,抛出学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲望。学生可以借助生活经验初步感受圆的本质特征以及圆与其他图形的不同,通过观察、实验、操作、交流等活动,自然地构建出新知识。
任何一个学生都是带着一定的知识和经验走进教室的。我们在教学时不能简单的实行“满堂灌”,而忽视学生已有的知识经验。我们应当引导学生从原有的生活经验和学习经验中,生长新的知识经验,获得新知识。