信息技术下教学设计方法初探
凤凰城小学 王茂苏
信息技术在现代教学中的运用,是实现教育现代化的必经历程。它在表面上看就是计算机的简单运用,课件的播放,但实质上它是现代教育与以往各时期教育区别之处。它并不是计算机对教学的简单辅助,而是弥补传统课堂缺陷的唯一有效手段。“班班通”的实现为现代教学带来了质的飞跃。
就小学语文来说,不再是一套文选式教材一学就是六年,而完全可能变成设置更合理、学生学得更有趣更有效的好几门课程的有效整合。面对浩瀚的资源海洋,选择信息变得至关重要,个人以为选择增删信息时应遵循以下原则和方法:
一、整合与再加工
信息资源庞大无序,不能直接拿到课堂中运用,尤其是小学阶段孩子幼小无知,教师的整合与选择直接决定他接受的信息源。所以我们课堂中呈现的信息资源一定是要经过精心的选择与整合,去除无用的垃圾信息,对现有的有用的信息进行筛选、重编,与孩子的接受水平相近,增加信息的人文性,趣味性。
“整合”,是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。它不是简单盲目地否定以往语文教学中的经验,而是力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情真正做好,是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展,并真正实现共享。
二、科学性与趣味性结合
在日新月异的现代教育改革中,语文教学面对的是未来的挑战,信息资源的共享开拓了语文教学的视野,是空前扩展的丰富资源,是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件;教学中的师生互动在科学性的基础上更讲究趣味性,更注重对学生内心世界的尊重与引导。因此凭借教师的一己之力很难在短时间内查阅大量的信息并且进行趣味加工,现代信息技术就为教学架起了快捷便利的桥梁。我们在面对巨大的信息时,首先用考虑的科学性,错误的知识不能不能得到及时的剔除就会影响学生的世界观价值观,在保证了科学性的前提下我们应根据我们小学阶段受众的特点对其进行趣味性的加工,在小学阶段学生主观主动学习的可能性很小,因此就要靠对知识的趣味转变来吸引学生的注意力,以达到更高更好的教学效果。
“趣味性”的改造要求老师要始终保有一颗童心,能站在学生的立场上进行知识信息的加工,而不是简单的复制粘贴。这样,语文学科的教学一定会异彩纷呈。教材的调整、改造不仅将容易操作,而且怎样提高教材质量,也更便于受到教学实践的检验。这样的改造,是从新视角出发的。它的出发点,是根据信息时代的发展,根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性,重新审视语文学科,实现整体优化。
三、主导性与主体性并存
教师在教学的前后始终都要意识到并且利用好自己的主导性,备课时要精心挑选,主导知识的呈现;课堂中要把握进程,主导控制知识的接受范围;课后要精心安排作业,继续指导孩子的自主学习。
在实际教学操作中,如果不借助现代教育技术,教育规律中的主体性是很难体现的。当我们为学生呈现出学生喜闻乐见的新型知识时,他才能不自觉的主动的发挥自己的主动性。
目前,围绕语文课堂教学的整合,大致有两方面的实验。一是让学生凭借网络,或采集资源,或进行预习,或质疑讨论,或完成作业;一是在课堂教学中使用“课件”。这两方面的实验都很有价值,二者必须紧密结合起来。如果结合得好,语文教学的整合就展开了有力的双翼,一定会鹏程万里。