五、如何让学生在活动中经历知识的形成，享受探索成功？

《数学课程标准（2011年版）》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

遵循这样的理论，本节课我是通过以下活动使得学生经历知识的形成，享受探索成功的：

首先，指认“数学书”“黑板”“三角板”图片学材中长得一样的角，由于三角板上有三个角，那么这个过程就需要学生直观观察、思考分辨，才能找出三角板上的直角，最后由课件抽象出直角图形，既让学生体会直角在现实生活中的存在感，又有利于发展学生对图形认识的空间观念。再通过学生闭目想象比划直角，帮助学生内化概念和形成表象。享受“学会了”的喜悦。

其次，出示数学书第65页“说一说”：下面哪些角是直角？通过直观经验判断∠2是直角的基础上追问：还有直角吗？由对∠4的怀疑引出验证工具及验证方法，使学生经历“观察、思考、猜测、验证”的数学模型思想。再多次转动∠4变换方向，在学生们的思维碰撞中，帮助学生根据直角开口方向正确摆放三角板位置，从特殊到一般，引发学生对所有直角的思考，产生对直角的质的认识。享受“进步了”的喜悦。

再次，通过比一比、摆一摆、折一折，画一画、找一找或者是排队等多项活动让学生在动手、动脑、动口中积累丰富的识图经验，感受三种角的区别与联系。享受“成功了”的喜悦。

最后，利用游戏，通过活动角的不断变化，巧妙的将直角、锐角和钝角三者的关系融入到游戏中，使学生在玩中学、学中思，进一步感受直角是一个固定大小的角，而锐角和钝角都是有大有小的。享受“收获了”的喜悦。

教学中，我极力倡导学生在学习中积极合作、群体辩论、共同探讨，给学生创造自由活动的空间和时间，使每个学生学习自主性得到发挥、个性得到张扬，以至于课堂学习就像呼吸一样自然。