在几年前的教师培训中，我第一次接触到合作学习的理论，该理论对课堂教学所产生的积极效应引起了笔者强烈的共鸣，并将其试探性地应用于在随后的教学实践中；从此我深刻地意识到合作学习对中学英语教学中的必要性。在几年的教学实践中，我对学生作了一系列的跟踪调查和总结，结果显示：最受欢迎的授课方式是合作学习模式，由教师设定具体目标，提供资源，小组协作共同完成任务，多让学生动手、动脑、动嘴、多参与课堂；同时，大多数学生直言不讳地反映：教学效果最差的课堂是老师满堂灌，只顾自己讲，不管学生听还是不听，是否能听懂。笔者也深刻感受到：合作学习的确在改善课堂这一“小社会”的心理气氛、大面积提高学生的学习成绩以及促进学生良好的英语学风等方面实效显著。由此可见，改变传统的教学方法，鼓励学生积极参与教学活动，探索多种形式的合作学习模式，有着非常积极的意义。就中学英语教学而言，如何开展合作学习呢？

一、师生换位，让学生参与教的过程。

师生换位法，即让学生充当小老师，把教师从传统的“讲台”上请下来，成为学生学习的促进者、指导者、支持者和学习顾问，有效地强化了学生的成功体验。通过学生上讲台复述知识内容，归纳重难点，最大程度地满足了学生渴求表现、充分展示自己的愿望，调动了学生的主体参与意识，体现了教学民主，使课堂气氛更加活跃。例如，在教suggest这个单词时，先让学生讲解归纳它的用法，最后老师补充。

二、成立合作小组，为合作学习创造实践、交流的平台

组建英语合作学习小组时，教师可让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、组织能力、个性等方面不同的特点编在一组，每组4人左右，保证每个学生均有不同的分工和任务(轮流做小组长、记录员等)。小组之间、小组各成员之间是相互帮助又相互竞争的个体。老师通过设计问题、情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便更好地参与小组活动，在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料，利于养成良好的预习、勤查字典的习惯和什么。

三、利用角色扮演，揣摩人物特点，体会交际的乐趣

课堂应是学生大量接触语言，激发学生思考，为学生提供大量的实践应用机会的场所。采取角色扮演的方法，就是为了让更多的学生充分把握人物的性格特征，体会文章或对话意境。学生依据自己对人物的性格把握，用夸张的语音语调，通过惟妙惟肖的模仿，给课堂增添了无穷的乐趣，也使学生尝到了语言交际活动所带来的乐趣，加深了对全篇内容的理解。另外，教师还可以根据教学需要灵活地采取课堂随机组合开展活动。Pairwork、读课文和单词或单词接龙比赛时都可以随机组合，或自行点将等形式来组织，两人一组，按座位横排或竖排为一组，单号或双号为一组等等。总之，尽可能多地为学生创造语言实践机会，多让学生动手、动脑、动嘴，多参与课堂活动。

四、延伸课堂合作学习模式，构建学习的立体课堂

生活的范围有多大，英语教学和学习的天地就有多么广阔。教师应引导学生学会在生活中学英语。

1.鼓励学生见缝插针，利用睡觉前、午饭的间隙或双休等时间，在宿舍、教室、操场等地点结合情境练习英语。住宿的学生可以以宿舍为单位组成学习小组，提问当天学习的词组、短语、练习句型，或进行情景对话。也可按座位为单位设立学习小组，每周活动1-2次。可以讲英语故事，用英语交流学习心得，学唱英文歌曲，合作听单词等等。由老师根据本班学生人数及学生的基础来分组。首先由学习成绩较好、组织能力较强的担任小组长，带动、组织起本小组活动。例如：我把班级分成若干个小组，每四人一组，指定小组长，活动时给他们具体的任务。比如篮球，购买鞋子，发烧看医生等，让每人参与到活动中获得成就感，从而迸发学习英语的激情。

2.成立谚语、格言锦句收集小组；幽默、英语笑话收集小组；英语歌曲爱好者小组；街头英语标识收集小组。教师可以组织学生在小组之间展开交流，或利用课前三分钟进行成果展示，还可以组织英语手抄报比赛、单词接龙游戏等活动，营造多渠道的学习空间。例如：每天上课前，我用一到两分钟的时间复习前一天教过的谚语，接着再教一个新的谚语，久而久之，学生不仅学到了知识，而且还增强了学习英语的兴趣。

五、教师的角色

合作学习这一理论要求教师在教学中充当好导演的角色，促进教学的顺利进行。因而在讲授过程中力求简要清晰，以便给小组活动留有足够的空间；教师还应该是课堂的管理者兼顾问。明确小组内或组间的任务分工，进行组间调控，营造气氛。对小组出现的困难给予及时的启发和指导；最后，教师在必要的时候加入到某一小组中，参与讨论，引导学生进行成果展示。由此，引导学生逐步进入到最佳的学习状态，达到中学英语“准交际”的目标。

教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立掌握它们。”形式多样的合作学习激发了学生的学习热情，在活跃的课堂气氛中，使学生的心智得到了启迪，因此，不失为一种提高初中英语教学效果的有效办法。