用游戏教学法,点燃小学英语课堂
方丹丹
（六安市霍邱县城西湖乡中心小学，897587238@）
摘 要：古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师，而小学生有好奇、好玩的天性，在小学英语课堂上采用游戏教学法，符合小学生的年龄心理特征，能提高学生学习兴趣，扩展思维能力，培养积极学习的品质。本文分析了游戏教学法对教学的积极作用、实施策略，以及游戏教学法实施过程中对教师的要求。
关键词：小学英语 游戏教学 综合能力
引 言：《英语课程标准》中指出，基础教育阶段的英语课程任务是“激发和培养学生的英语兴趣，发展学生的能力和合作精神”，随着社会经济文化的发展，英语教学质量明显提高，为了促进学生更好的发展，教师在小学英语课堂上采用游戏教学法，利用游戏贯穿教学始终，激发学生兴趣，营造积极的学习氛围，提高学习效率和教学质量，在游戏过程中促进师生合作交流，实现教学目标。应该让学生在 “寓教于乐”的课堂上学习英语。
一、游戏教学法的积极作用
1.活跃课堂气氛，提高学习兴趣
传统的教学方法，如讲授法、谈话法、指导法等，这些都属于用语言传递信息的教学方法，在这些教学方法中教师是课堂的的主体，学生处于较为被动的地位。而游戏教学法，利用游戏打破沉闷、机械式的传统教学模式，用游戏来调动学生的积极性。在游戏过程中，利用学生无意注意的品质，激发学生学习积极性，让课堂在教师的组织下“活”起来，让学生的肢体和大脑“动”起来，游戏贯穿课堂的始终，调动了学习的学习兴趣，营造热烈积极的学习氛围，加强师生合作交流，从而在潜移默化的环境中培养了学生的英语兴趣。
课堂游戏的创设，使学生思维能力更加敏捷，把游戏与教学内容相结合，将复杂的课本知识融会贯通，由难变易，学生学习氛围好，自然能很快地投入到学习中去，同时，不同的游戏设置也训练了学生的思维能力，合作能力，交际能力，训练了英语课程标准所要求的“听、说、读、写”的能力。随着义务教育的不断发展和科技水平的提高，小学英语课堂已经有了很大改变，但仍存在一些问题，比如，课堂氛围过于沉闷，英语作为第二外语，不是母语，学生学习有一定的困难，影响了学习积极性，加上教师教学形式过于单一，“灌输式”的教学总是不能提高学生学习兴趣，无法抓住学生的眼球，因此，把游戏教学法融入到课堂上，用游戏调动学生的积极性，能有效改变枯燥乏味的教学模式。
2.强化记忆效果，发展创新能力
教师在课堂上使用游戏教学法，利用游戏有意无意的特性，训练了学生的记忆能力，也发展了学生的创新能力。一堂好的英语课，教师使用适当的游戏对教学效果是非常重要的。维果斯基说“教学应该走在发展的前面”，说明教学在儿童智力发展中起着主导性作用，它对着儿童智力的发展具有积极作用，推动智力发展的内容，水平，速度，以及智力活动特点。在教学中使用游戏教学法能很好地调动学生已有的认知水平，发展他们的智力潜能，“听、说、读、写”技能在游戏课堂中不知不觉提升，智力水平得到提升。
边玩边练也是游戏教学的一个重要环节，在一堂新课中，教师经Presentation部分的新知识学习，学生对课本的内容有了一定的了解，必须通过Practice活动部分来强化记忆。比如，我在教授身体部位的新单词的时候，多媒体屏幕上出示学生喜爱的《Peppa Pig》中小猪妹佩奇的动画图片，学生们看到喜欢的动画形象，立刻变得活跃起来，我把小佩奇的身体部位用不同颜色的字体标注出新单词“eye、ear、nose、hand、leg…”并教授新句型“This is Peppa’s eyes， and this is Peppa’s nose, What’s this?”，并邀请学生到讲台展示自己的学生们回答积极，兴趣高昂，不仅学会了新单词，还能拓展出其他动画形象的相关练习。游戏教学法的实施不仅可以提高学生记忆，也能拓展学生创新思维，提高学习品质。
3.提高综合能力，体现人文素养
小学英语课程主要是在英语启蒙阶段培养学生英语学习兴趣在新课改的今天，提倡以学生为中心、学生主动参与的“以生为本”教学模式。然而英语并非我们的母语，语言环境的创造对小学生尤为重要。在每一节课中，我适量使用全英文教学，利用简单的指令达到师生配合的效果。比如我们最常用的几句：Hello! Good morning, Boys and girls. How are you？ Listen to me. Read after me.教师每节课使用简单英文和学生们沟通，并逐渐增加句型难度和类型。日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，为以后的学习打下了坚实的基础。
同时，小学英语教材很多内容都能体现不同国家的文化差异性，比如pep版三年级下册中Unit1 Where are you come from?教授了中国、美国、加拿大、新加坡等国家的新单词，我让学生手绘各个国家的国旗图片，用图片的方式加深单词记忆。在教授节日的时候，学生们认识了一些传统外国节日，如圣诞节、复活节、万圣节，我让学生们自己从网上收集材料，并制作相应的节日海报来竞选“班级之星”。在活动中，学生们兴趣盎然，积极参与，其乐融融，不仅锻炼了学生动手能力，也在学习中形成了文化意识。在教材中学习新知识，感受文化差异性，提高了民族自豪感，增强了人文素养。
二、游戏教学法在英语课堂上的运用策略
1.巧设情景导入，激发兴趣
教学中的游戏设置是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。在教学实际中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。一堂有趣的英语课一定有一个有趣的开头，教师应该设置巧妙趣味的情景，增加学生学习学习兴趣，营造愉快的学习氛围，比如，在教学动物的新单词，我通过多媒体展示一张动物园的图片，并说“Welcome to the zoo”欢迎大家来到动物园，让学生回忆自己去动物园的经历，引出各种动物单词，开展教学。在学习PEP三下“Happy Birthday”时，我把班级布置成生日宴会的模式，让学生们互相送上生日祝福，通过学习感受到了西方国家生日气氛，感受到了学习的喜悦，增加了英语学习兴趣。这种在情境中学习的英语通过课堂游戏可以大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生体会到英语学习是一种乐趣，从而保持一种“我要学”的主观欲望，并能将学习欲望转化为学习动力。
当然，游戏设置不仅是为了激发兴趣，更是为了更好地传递教学内容，因此，教师应该兼顾趣味性和目的性的统一。教师应设置一些开放性问题，引导学生带有目的性的学习新知识。比如“Do you like animals?/what animal do you like best? when is your birthday ?when is she’s birthday?”等。教师设置问题，学生带着任务学习，游戏课堂上自由快乐、轻松愉悦，学生才能在寓教于乐的氛围中学习新知识。通过喜欢的英语游戏使学生耳目一新，调动他们的眼、耳、口、手等感官，训练了他们视、听、说、写、唱等技能。
2.游戏贴近生活，注重实践
游戏教学法在使用中，教师应该根本学生学习水平和个体差异，设置贴近生活的游戏，把游戏与生活情景有机结合起来，不仅贴近生活实际，增加学生的兴趣和实践性，还能在游戏中练习表达方式与交际习惯用语，提高学生听音辨音的能力和观察力、想象力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如在人教版PEP三年级起点的四年级上册Unit 1 My classroom这一课中，要求学生掌握classroom、window、blackboard、computer等词汇和句型。在课堂在中，教师就可以把游戏教学法运用到真实情境中来教授新单词。比如，将整个教室作为学习情景，询问学生：Where is light? Where is the teacher’s desk? 学生回答问题，或者用小组竞赛，角色扮演的方式来操练句型。这种情景式的教学游戏不仅活跃了课堂气氛，帮学生练习了新单词，利用学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力，使学生在实际训练中掌握了所学单词和句型。
三、游戏教学法对教师的要求
1.掌握教材内容，突出教学目的
一节好的英语课堂，一定是教材内容清晰，教材目标明确的，教师上课之前一定要“有备而来”，熟悉教材内容，制定教学目标，备好课才能上好课。因此，课堂游戏不能随意的安排和运用，好的课堂游戏应该融入到教材知识，服务于教学目标，服务于课堂，融会贯通，作为一线英语教师，我们要认真研读教材，理解掌握课堂的重难点，掌握学生的差异和需求，才能制定相应的有针对性的课堂游戏，从而提高教学效率。比如，我在上四年级上册Unit 3 《My friend》这一节课的时候，课前我就让学生们在美术课上用画笔画出自己的好伙伴的图片，或者准备一张好朋友的照片，上课的时候，新单词教学之后，我找同学上黑板，展示自己的图画或者照片，让其他同学用新单词和句型strong、friendly、quiet、glasses、和句型she’s short and thin,或者he’s…来描述图片中的人物，这样的活动既能增加学生学习兴趣，又能在学习中培养学生的组织能力和合作能力，在潜移默化中学习了新单词和句型，达到了教学目标。在巩固提升阶段，我又找同学做模特，让其他学生用所学单词来描述模特的特征。这些活动都紧扣着教学内容，围绕教学目标展开，根据学生的认知水平和动手能力开展课堂游戏，有助于加深学生对教材的理解，对综合能力的提升。
2.提高专业水平，组织管理有序
俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”。教师的专业知识水平一定要充沛，自身做到“满杯水”才能滴滴滋润学生，浸入学生的心灵。教师应具备终身学习的理念，与时俱进，更新自己的专业知识和教学方法。除了扎实的专业知识之外，高尚的师德，良好的口语之外，教师还可以通过简笔画，歌唱，情景剧等形式展现教学内容，对学生慢慢的爱心融入到课堂中，使枯燥的课本知识更容易让学生接受，使游戏的设置更加合理，课堂效率事倍功半。
一堂精彩的英语课不是一蹴而就的，应该是有组织，有计划，层层递进的,教师应该把教学总目标分成一个个小目标，循循善诱，在课堂每一个环节都能发挥自己活动设计者、组织者、管理者的角色,确保每个游戏活动的设置都是为了教学目标实现而设定，确保学生们都能参与到课堂中来，而不是教师一个人“自导自演”，良好的课堂纪律和有序的课堂节奏才能顺理成章的实现教学目标。
参考文献
著作类：
[1]教育部：《义务教育阶段英语课程标准》,北京师范大学出版社,2002.
[2]鲁子问，康淑敏:《英语教学方法与策略》,华东师范大学出版社,2008.
文章类：
[3]冯彩英：浅谈小学英语游戏教学的依据和原则,学周刊,.
