创新精神的核心是创新思维能力的培养,美术学科是特别有利于培养和发展儿童创新思维能力的学科之一。正如鲁迅所说,天物、思想、美化,是美术的三要素,“倘其无思,即无美术。”因此,我们要把培养儿童的创新思维贯穿于课堂教学的每一个环节,为其创新精神和创新能力的发展奠定基础。
一、 知识是基础
美术课教学中,在启发儿童进行创造性思维的同时,还要教给儿童必要的知识和技能。知识越丰富,技能越熟练,人的视野也越开阔,创新思维也越活跃,作品也越成熟。如教学《指纹画》这课时,我在两个班采用了两种不同的教学方法。一个班不讲具体的知识,只要求学生自己动手创作;另一个班在讲了园印法、斜印法、侧印法后,再进行创作。结果,前一个班学生的作品虽有创造性表现但随意性强,由于没有技法指导,画面杂乱。而另一个班学生的作品既体现了学生的创造意识,又因有技法的交融和灵活应用,而使画面美观、耐看。通过对比教学,我体会到知识和技能是进行创作活动的一项基础,在体现创新思维方面起到了举足轻重的作用。
二、 创设氛围,激发讨论。
现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能。因此,在美术教学中,教师要保证学生是学习的主体,尊重、爱护学生,沟通师生情感,融洽师生关系。在充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容,激发学生的学习兴趣,从而创设宽松和谐的教学氛围,使学生能够在这一氛围中主动学习,积极思考,勇新。如在《手提包》一课的教学中,我以“今天,老师要带小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”引入,激起全体学生的兴趣。接着,我用课件播放“热闹的街市”。“你们看,商场货架上的手提包可真多,可真美!你能分别给老师和同学介绍一下这些包的形状和图案吗?”学生认真观察后,分别介绍了每种包的外形(长方形、正方形、半圆形、梯形......)。“看,迎面走来的两个女孩拎的包也很特别。”我让两位学生分别介绍了各自的包。然后,我说:“我们今天逛街的收获可不小啊。”由学生小结:我们认识了各种包,有不同形状、不同花纹。接着,我再要求学生进行小组讨论、交流:“你还能设计出其它形状的包吗?”这样的课学生学得主动,动眼,动脑、动口、动手去分析问题,解决问题。在讨论中,学生的思维常常碰撞出火花,有利于创新思维的发展。作业评价中,我满意地发现,各式各样,色彩纷呈的包出现在他们的画作之中。
三、 激励学生想象
创新离不开想象。想象是对过去经验和已有记忆表象的加工改造,构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,帮助学生深刻地理解教材。训练学生的想象能力,首先,我充分发挥教学民主,创造生动活泼的课堂氛围,鼓励学生想象,为他们大胆思考创设安全的心理环境,激发他们激越亢奋的创造情绪。其次,还可以从命题、选材、构思等方面引导往广处想,往新处想,往妙处想,往趣处想,由此激活学生的思维,使其敢于想象,敢于创新。鼓励标新立异,发展反向思维。反向思维也叫逆向思维,是创新思维的一种重要形式,许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。在美术教学中,我常常引导学生从常人思维逆方向思考、分析问题,独立探索,鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合,依靠自己的努力去解决问题。而不是人云亦云、随声附和,要在创作是反向思考,创作出立意、构思富有创意的作品来。
总之,美术学科是培养学生创新思维的有效载体,作为美术教师要充分利用学科优势,采用灵活多样的方法去培养和发展学生的创新精神和创新能力。