浅谈低年级语文教学中的插图运用
陈本都
(滁州市凤阳县黄湾乡老观小学，463511245@qq.com)
摘要：小学语文教材中插图的意义重大，本文重在讲述课文中插图的作用以及如何更有效的将课文讲解和插图有机的结合，让孩子在语文学习过程中更加高效。
关键字：语文插图 直观形象 有机结合 增强理解
引言：小学语文课文中插图是课本中的一个很重要的部分，熟悉义务教育六年制小学语文教材的老师都知道。“插图”是这一教材的特色之一，义务教育阶段教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，形象具体，且富有童趣，这对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。教师在课堂教学中，能灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。下面我就自己在教学过程中如何结合插图，有效的发挥插图的作用谈谈自己的看法：
一、引导学生观察插图，突破观点。
如学习《老人与海鸥》一文前，据我了解得知，大多数学生没见过海鸥，又怎么能体会到老人与海鸥之间那份深情呢？所以，教学时我就引导学生仔细看图，边看边读有关句子，结果老人与海鸥那种难分难舍、依依惜别之情便不言而喻了。因此，教师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，要对文中插图进行仔细的观察，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，必要时也可以补充一些相关的插图，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。
二、借助插图，训练学生理解词语的能力。
小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规律。新课标明确指出：“要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。基于这种观点，在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。”
如教学《静夜思》这首古诗时在引导学生理解“举头”这个词语时，我就充分利用了插图。一年级的学生年龄小，由于受语言、思维的限制，对古诗很难理解。如果只是枯燥地讲解，没有充分发挥学生的主体作用，学生就只是被动地接受，教学效果可想而知。在教学时，我以表演极大地激发了学生的兴趣，听说要当小诗人表演，孩子们一个个跃跃欲试，这时，我就引导学生先观察插图，仔细看看李白的动作，学生们很快就有了发现：“李白手背着，抬头看着天空的月亮。”然后我就让学生们根据自己的观察所得模仿表演，最后回到古诗中理解“举头”，没用我费任何口舌，孩子们就理解了举头就是抬头的意思。这样的插图运用， 既能达到理解词，发展语言能力的目的，又能激发学生学习古诗的兴趣
三、借助插图，训练学生的表达能力。
如第二册《司马光》一文中，插图中画的是司马光两手举石使劲砸缸的情景。教学时，可先让学生看图说说：司马光拿起一块石头要干什么？为什么要这样做？学生自由讨论，看哪些词用得准确。低年级学生的表达往往有一些特点，表达简单，错乱无序。怎样在训练学生准确用词的同时训练学生语言表达的连贯性呢？这里又可以利用插图，且教给学生观图的方法和顺序。
教师只要持之以恒地借助文中的插图训练学生语言表达的连续性，就能有效地发展学生的语言表达能力。
四、有效使用插图，训练学生观察能力
低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。
如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，课文中有四幅插图，前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉花的病。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了棉花姑娘生病和健康时的区别，更为学生理解“蚜虫的可恶”、“棉花姑娘对医生的盼望”作好了铺垫。
五、有效使用插图，培养学生想象能力
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
比如《我要的是葫芦》一课，学习伙伴的提示是：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生观察种葫芦人的表情、动作，学生们围绕着“吃惊、不明白”给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心
总之，课文插图是宝贵的课程资源，作为语文教师我们要有效地利用，增进学生语言文字的理解，加强学生语言文字的运用，促进学生对祖国语言文字的热爱。上述五条关于插图有效使用的建议在实际应用的过程中，并不能完全割裂开来，正如插图的三大功能互相依存的关系一样。因此，在插图的使用上，我们要选好其使用的时机，充分发挥其功能，为学生的语文学习服务。
