摘要:学习兴趣是学生学习最好的强化剂,在学生的认知过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
关键词:农村小学 数学课
引 言:
小学数学教学是为学生今后学习数学知识打下基础,为以后能更轻松学好各类学科。教师的引导和课堂教学有效性尤为重要,学生在课堂上的学习过程和效果是非常关键的。课堂上认真听“1”分钟,相当于课下自学“十”分钟,甚至更多时间。那么教师的教学理念和课堂教学活动设计是至关重要的,好的教学设计才能吸引孩子的注意力。学生在课堂学习会呈现多种状态,有的可能听得很认真、很投入,但涉及到运用就不会,有的可能听懂老师的讲解,但不能举一反三,更有可能,有的学生压根不敢兴趣,别提做题和运用了。在我班存在更多的问题是,很多学生反复出错和辨识不清问题,这样会严重影响自身今后的学习成绩,怎么才能让知识为自己所用?课堂练习设计那就必不可少。
一、巩固基础的练习设计,让学生学的更自信
俗话说“万丈高楼平地起”基础知识是桥梁,如果桥梁搭的好,搭的牢固,那在数学这条道路上才会走的更远,更畅通无堵。学生学的才会更加自信。新课改中也提出,要提高学生的知识理解程度,提高学生的课堂学习效率,提升学生的知识迁移应用能力,这也是教师的最更本的教学目的。故而,巩固基础的练习设计必不可少,虽说传统的练习作业使学生感到枯燥,但不得不说,这确实是检验学生学习成果最直接也是最有效地方式。现代社会都在呼吁减轻学生的负担,给学生减负,低年级不能留有书面作业,提倡要孩子们在快乐中学习,要改变教学方法,寻求创新,但我们不能就完全抛弃传统的教学理论,这是不理智,也不科学。没有什么根本的创新,只有在原有的基础上不断更新,寻找最合适自己的,使之更加完善。这就是我理解的创新。要在教学过程中提升学生的积极性,打造课堂积极向上的氛围。
本人从事教育教学已有五个年头,谈不上有多高的造诣,但确实很有感触,也有了一些方法。记得三年级学习除法(三位数除以一位数)很多孩子理解不透,尤其是竖式计算,很多孩子不是计算顺序错了,就是这样或那样的问题。我就通过设计一些课堂练习来巩固除法的概念问题。检验学生的课堂听课效果,以及学生的计算速度,计算效率,通过一系列的问题和学生的做的效果来反馈一些问题,然后针对性的讲解,这样孩子会听的更明白,也更加感性趣。过程中可以加点游戏,比如小组竞赛算题,看谁算的快、准确率还高,或是有奖问答,通过这些方法来提高他们的兴趣。
二、探究性练习设计,让学生有成就感
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。小学生的特点之一,就是可塑性很强,也是小学阶段学习习惯培养和学习方法探索的重要阶段,教师一定要选好课堂教学方式来引导和迎合小学生的特点之一。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。探究性练习设计,就是教学活动,让学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。设计练习即要从学生的实际出发,创设有助于学生的自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动的、富有个性地学习,不断的提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
让学生越来越喜欢做题,分析问题,也就越来越有成就感。我们有个转来的学生,各方面都很好,就是数学成绩不是理想,通过一段时间的接触,我发现,这孩子不是笨也不差,唯一的缺点就是不够自信,针对这样的学生我一开始也不知道怎样才能改变,一次偶然的机会,我在课堂无意间表扬了一次他,从那以后我开始发现他的作业有了明显的变化,主要他花心思在作业上了,这是一个好的开始。那怎样让他学的更加自信呢?于是我就针对他的特点,一开始设计一些简单的基础的练习,让他越来越有自信,到后来慢慢的变成一些探究性的的练习,让他自己发现自己的进步,这样他就越有成就感。现在的他是个五年级的学生了,数学成绩一直在班里名列前茅,也喜欢探究数学题,能做到举一反三,我想这就是我的教学目的,也是最终目标。
数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
三、口头表达练习设计,让学生学的更轻松
数学知识的学习是一门集理伦性与实践性于一身的综合课程,学生不仅应该丰富自身理论知识体系,而且应该在不断的实践过程中锻炼和提高自身的知识迁移能力,口头表达能力以及团队协作能力等,以提高自身数学知识综合学习水平。
因此,我认为小学的数学教学,以游戏形式设计练习也是很有必要的,既能让学生学到东西,又能很开心、很轻松,一举两得。比如小学三年级学分数时,当学到分数比大小(分母相同或分子相同)时,我就采用游戏时的教学方法,课下让孩子们分成小组,比如四人一组来玩游戏,小组之内先排一个人来出题,其他三人回答,轮流操作,从小组能选出最优秀的,最优秀的学生就代表这个小组来回答老师的出的问题。这样做的目的主要是锻炼学生课下也能相互协作学习。就这个设计,我发现孩子们特别的积极,也很努力他们会找各种分数,去探究怎样计算快,老师会出什么问题等。就连中午吃饭我都看见他们嘴里还在嘀咕着。看到他们这样的表现,我真的很高兴。鼓励学生进行口语练习的目的不仅锻炼了孩子的表达能力,还测试了孩子们的应变能力。帮助孩子真正提高其学习水平,进而快速提高学生的学习成绩。孩子不游戏中不觉得就学到了很多的东西,而且没有压力,学的很快乐。轻松的学习效果是最好的,也是孩子最容易接受的。
虽然设计一个游戏式教学环节很吃力,也很花时间,因为孩子小,约束能力差,老师要有超强的控场能力,不排除一些差生浑水摸鱼,甚至捣乱。这要求老师在平时的教学中形成一种威慑力。这样就能轻松的控制场面。学生也就能放松他们的心情,全身心投入游戏中,让孩子带着愉悦的心情进行学习,进而享受学习,达到事半功倍的效果。
四、通过赞扬、鼓励的方法,让学生体验快乐,延长学习的兴趣
学生虽然有了浓厚的学习兴趣,但是还是要想方设法让兴趣持久。因为小学生的兴趣具有不稳定性和不长久性。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。对于学生来说,老师的一点点鼓励,哪怕是一次的肯定,这都是对他们的肯定,他们能从中间中感受到成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会保持长久。
总之,数学学科的独特性和复杂性告诉我们,在数学教学的过程中,我们做教师的要勤于钻研教材,精与研究教法,用心掌握学生的学习状态,能运用灵活多样的教学手段,精心设计每一个教学过程,就能增强和激发学生的学习兴趣,是取得良好的学习效果的重要保障。
参考文献
文章类
【1】卢敏燕 :篇名:《创有效问题情境 促学生自主学习》,2016年的。
学周刊
【2】黄桂兰:《小学数学教学应注重培养学生的实践操作能力》,2015年。
文章类
【3】 张晓霞:《小学数学教学法》 , 2011年,中国财政经济出版社。
付代和 :好文章,文笔流畅,说理到位,谢谢分享(2018-10-30 19:06)
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