论如何培养小学生的自信心
科学家爱迪生说过:“自信就是成功的第一秘诀。”自信即自己相信自己。它是人们充分估计自我力量的一种内心体验,是人们发挥主观能动性的源泉之一。一个自信心强的人在学习和工作中将会积极进取,勇于追求,并取得理想成绩。一个缺乏自信,自惭形秽的人,在学习和工作中常表现出消极退缩、谨小慎微、畏首畏尾等特点,从而,限制其能力的发挥。
一、学生缺乏自信心的表现
自信心作为一种重要的社会性心理品质,是学生良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,对学生的身体健康和谐发展具有促进作用。我国颁布的《小学生工作规程》,明确地把培养学生自信心作为重要目标。然而,通过了解我发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面。
1、依恋父母,用较长的时间才能适应新的环境,惧怕陌生人。
2、上课时不敢或很少发言,不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措,声音轻。
3、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。
4、对自己的活动结果或过程缺乏自信心,经常要求成人的肯定,“老师我做得对吗?”“老师是不是这样?”
5、对自己的能力缺乏信心,害怕与别人相比,特别是被别人笑话。
二、学生缺乏自信心的原因
(一)成人过度的保护与包办代替
小学时期,是孩子们学习各种技能,培养发展能力的重要阶段,外界各种大量的信息无时无刻地刺激着学生生理,心理上的机能,不断促进其功能的运转。而现在的学生绝大多数是独生子女,不少家长溺爱、娇惯孩子,事事包办代替。有的怕孩子做事太慢,或反而给自己惹麻烦,大包大揽;有的过分偏重智育,忽视孩子能力的培养;有的怕孩子被同伴欺负,不让他出去与别的孩子一起玩,忽视孩子与同伴交往的正常需求,导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。许多老师也有同样的行为,认为孩子是弱小的,需要我们的帮助,因此在教学中尽自己所能为学生做各种事情,解决各种问题,这种过度的照顾、过分的保护,实际上剥夺了学生锻炼的机会,使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力,不会与人交往、缺乏独立性、依赖他人,一遇到困难就不知所措、畏缩退避,而这更易遭受挫折、失败,而形成自卑。
(二)过多的接受外界否定评价
学生的自我评价往往缺乏独立性,他们更容易轻信和接纳成人的评价,而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响,经常随意批评、否定孩子,甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响,成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的,而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排,“这个不行”“那个不能动,你会弄环的。”“你不会,你还小呢。”等等,用这些毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力,使他们形成对自己错误的认识。
(三)教育方法的不当
活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学,做中求进步”。可是,很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响,在设计教育活动时,不考虑不同发展水平学生的需要,对全体学生提出一个共同的目标,这就使许多能力弱的学生经常不能达到设定的目标,缺乏成功体验而经常体味挫折感。另外有不少成人习惯性地对孩子进行横向比较,以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比,如“瞧亮亮画得多好,看看你画些什么呀!”“人家有八颗五角星,你才三颗,真让我失望!”“这孩子什么都不会。”这种比较会使学生认为自己很笨,很差,怀疑自我的价值,这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。
自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动,在实践中积累成功或失败的经验,才能对自己的能力有所认识。因此,要培养学生的自信心,首先应当鼓励他们去试一试、做一做;其次,父母、老师及学生心目中的其他权威人物对他们的信任和肯定评价,对孩子树立自信心也有着不可估量的影响。
(1)、不要说“你做这还早呢”。孩子总喜欢做点超过自己能力的举动,我们不要轻率地否定孩子想要试一试自己能力的举动,说些“你还小,做这还早呢”之类的话。如果我们把判断强加给孩子,就会损伤他们的自信心。我们为什么不让孩子按他们的意愿和方式去做事情呢?比如,孩子想游泳,不妨给他套上个救生圈,让他在水中嬉戏,做一些水中动作,虽然它并不见得能很快学会游泳,可他会兴高采烈地喊:“我会了,我会游泳了!”六、七岁的孩子要让他自己叠被子,我们也不必说“你做这还早呢”。只要教给他叠被子的方法和在一旁作适当的指导就够了,但孩子第一次叠出不方不正的被子时,他会高兴地说:“我会叠被子了。”当学生实现了自己的愿望时,就会增强一份自信心。我们应当格外留心孩子的“第一次”尝试,这将是他人生道路上的良好的起步。
(2)、学生的保护要适度。许多家长对孩子采取了过渡的保护措施。这会使孩子对环境产生恐惧感,从而影响他适应环境的能力和自信心。我们不应怕危险而限制他的活动,应尽量为孩子腾出场地。当孩子摔倒时,不要大惊小怪,如果没有人去扶他,他会自己爬起来,如果没有人对他的摔跤表示心疼,他也会不当一回事,而仅视之为暂时打断游戏的小插曲。这种在活动中显露出来的自主精神正是孩子自信心的最初表现 。
三、怎样培养学生的自信心
自信心是一个人对自我的充分认识,它与学生自我意识的发展,尤其是学生自我评价水平密切相关,自我评价是自信心形成的关键。所以我从以下几个方面入手来促进学生积极自我评价的形成。
1、培养学生的自信就要给学生以鼓励和肯定。
“在学生的成长过程中,接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容.没有自信心的学生会很轻易地放弃任何努力,认为自己是无用的,缺乏对自己能力的自信,不能积极主动参与各项活动.这对学生的成长是十分不利的.”那么,怎样用鼓励来培养学生的自信心呢?
首先,应该多给机会让学生自行选择决定,使之看到正确结果。
从学生的行为中我们会发现,那些缺乏自信心的学生,往往不积极参加活动,只愿意当一名观众来看其他小朋友的活动,不积极的表现自己,他们对自己没有自信心,担心自己做不好.对于这样的学生,我们要多给机会引导他们自行选择,只要肯于尝试,肯于同别人合作,就会很好的完成活动了。
其次,制定适当的标准,增强学生的自信心。
在教学活动中,我们常常会鼓励学生积极参加各项活动,让活动的结果增强学生的自信心.在这个过程中,我们要注意活动内容的选材。只有选择符合学生年龄特点的教育内容,学生才有兴趣去参加活动,才有能力去取得问题的正确答案,才会增强学生的自信心. 如果教材不当,教学效果所要达到的标准与小学生实际水平所能达到的标准有差距,就会令他们对自己的能力感到怀疑,从根本上动摇对自己的信心。
2、要培养孩子的自信心,就要给孩子创设成功的机会。
自信心实际上是对自己的一种认识,小学时期正是各种能力发展的关键时期,想让学生从自身获得信心,感受到自己实力,成人就必须给学生以充分的信任,帮助学生通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。
3、要培养孩子的自信心,必须及时调整对孩子的期望值。
现代情绪理论认为:“在一般情况下,一个人的自信心与他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越强,反之失败越多,期望值越低,自信心越弱。”儿童的阅历和能力是有限的,在许多事情上容易面临困难与挫折,因此,成人一定要了解儿童的身心发展特点,切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要,提出的要求应是循序渐进的,成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应,必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的实际发展状况时,应及时调整,避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价,丧失信心。
4、要培养学生的自信心,就要增强学生的耐挫力和教给补偿的办法。
在生活中,任何人都不可能十全十美,一帆风顺,怎样评价自己,怎样对待失败,不同态度会导致不同的结果。因此,在教育过程中要正确分析孩子的情况,尤其是当孩子遇到困难与挫折时,应珍视孩子的努力,帮助孩子正确对待不足和失败,要让学生明白,做任何事都不是一帆风顺的,只要努力,就一定能战胜困难,只有不断战胜困难的人,才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过,这时成人要主动接近他,帮助他分析失败的原因,鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般,但社会性发展较好,能关心集体,热爱劳动,成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处,当自己获得成功时要关心帮助弱者,当自己失败时也不自卑。成人要经常展示孩子的强项,使孩子获得自信。
总之,自信心是一种动力,在推动孩子成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新绿,散发着勃勃生机;自信心是一面风帆,鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子,用因材施教的科学方法教育孩子,从小为其播下自信的种子,那么将有助于孩子形成良好的个性品质,并能为他们今后适应社会生活,在事业上不断开拓进取,获得成功打下良好的基础。