新课程小学数学教学与多媒体技术完美融合
王占美
（滁州市凤阳县黄湾小学，403465748@）
摘 要：在小学数学教学过程中，多媒体技术与课堂教学完美融合重在其“实用价值”，多媒体的运用在课堂中可以充分调动学生对数学学习的兴趣，使课堂教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
关键词：多媒体技术 小学数学课堂教学 完美融合 运用格式
引 言
多媒体技术是一种以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，多媒体技术应用于课堂教学，具有宏观、微观过程可视化，抽象过程形象化，学习资料图像化，教学过程密集化等优点。因此，多媒体技术在教学中越来越受到教师们的重视，许多数学教师也纷纷投入到多媒体技术辅助数学教学的研究中来。利用多媒体技术改善教学效果，延伸教育功能，把多媒体技术与课堂整合，应该注意增加兴趣，减轻负担，培养能力，创新教学模式，促进“素质教育”。下面谈谈我的一些体会。
一、多媒体与小学数学完美融合应遵循应用原则
1.全面性与循序渐进原则
在小学数学教学应用多媒体教学技术开发教学活动的过程中，教学设计应当从教学整体为着眼点，按照小学数学教学内容的先后联系与学生以掌握的知识来对多媒体数学教学活动做出合理的安排，在确保教学内容由易到难、由浅入深的基础上，通过发挥多媒体教学技术直观性等优势来确保教学活动的各个环节都能够取得良好的教学成效。
2.协调发展原则
无论是传统的小学数学课堂教学还是在应用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动中，教学过程都是教师引导，学生开展探究并提升学生数学理论知识、数学应用技能的过程。因此，在教学过程中，不能让多媒体教学替代教师对学生的引导以及对教学内容的讲解，同时也不能因为使用多媒体教学技术而忽略学生在教学过程中进行观点表达的权利。另外，应用多媒体技术开展小学数学教学活动，不仅要重视数学理论知识的传授，而且需要强调数学应用能力的培养，即要求多媒体小学数学教学能够实现教师讲授与学生探索的结合，并实现学生理论能力与应用能力的协调发展。
3.及时反馈原则
由于小学数学对多媒体教学技术的应用并不广泛，因此，教师在应用多媒体教学技术开展小学数学教学的过程中不可避免要出现一些问题，而为了对这些问题进行及时发现和有效纠正，教师有必要重视收集学生的反馈信息，从而为教学步骤、教学过程的改进和师生关系的协调发挥推动作用。如果教师能够重视收集反馈信息，并重视发挥出这些反馈信息所具有的参考作用与依据作用，则教师能够对小学多媒体数学教学过程中做出更好的控制，这对于小学数学教学任务的完成，具有着重要的意义。
二、多媒体与小学数学完美融合注意的问题
1.不要一味追求多媒体的“技术含量”，忽视先进的教学理念.
多媒体课程融合重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。有的老师认为软件越高级，会用的人越少越好。其实这偏离了多媒体技术辅助教学的初忠。在课堂教学起主导作用的是教师，教师教学理念、教学思想的现代化，远胜于技术手段的现代化。教师要认真钻研教学理论，积极探索多媒体技术在教学应用中的规律，使多媒体技术在教师的驾驭下发挥最佳作用。
2.注意多媒体技术与传统工具达成平衡。
多媒体的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好的理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等直接达到一种平衡。
3.要重视学生的情感交流。
情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强生生及师生间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免出现由传统的“满堂灌”变成“满机灌”，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，“心灵封避”现象的产生。如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
三、多媒体技术与小学数学整合的主要模式
1.创设情境，提出问题。
情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反想，激活学生的思维，在课堂教学中利用多媒体技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，也易于唤起学生创新的“火花”。
2.主动探索，尝试解决。
利用多媒体，发展学生思维.多媒体技术在小学数学教学中的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形--线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。这一教学过程中多媒体技术与教学过程完美融合让学生主动参与学习过程，通过小组使用、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.归纳思路，提炼方法。
一节完美的小学数学课堂教学要看：教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用多媒体技术并使之与课堂教学完美融合，定能受到明显的教学效果。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考形成共识，以完成知识形成条理化、系统化。
4.练习巩固，适当扩展。
练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生创新思维。
四、多媒体与小学数学教学完美融合有利于优化课堂教学
由于数学课堂中通过教师单纯的讲授难以有效的掌握重难点知识，而这些数学知识对学生学习而言十分重要，教师可以在教学中通过多媒体技术的运用把数学中比较抽象以及学生难以理解的知识通过多媒体的实际运用而帮助学生掌握好这些知识点。教师在这个过程中不会仅仅是通过口头讲解，加上多媒体技术使得学生能够动眼、动耳、动手以及动脑结合在一起，增强他们掌握知识的能力，同时也可以降低数学学习过程的难度。例如，教师在讲授《图形拼组》知识中，其中有一道十分典型的题目是：许多的正方体通过有序叠起来，此时需要学生找出一共有多少块，很显然，这道题目主要是考察学生的空间想象，以及形象思维的能力，在这个过程中，学生只有通过自己的想象以及视觉观看的方式进行分析，从而数出对应题目中一共有多少块正方体，在这个过程中，学生极有可能出现学习漏数，难以发现其中隐藏部分等问题。如果教师在解答题目中通过多媒体技术进行解剖、演示，就能够把隐藏在第二排的正方体找出来，便于学生清楚发现，然后再通过演示的方式向学生展示出每一层的正方体是如何重叠，这就可以有效的帮助小学生正确的数出总的个数。通过多媒体技术演示的方式可以获得十分明显的效果，学生能够在生动形象演示过程中，掌握图形变换中的分裂、重新组的关系，进而突破数学中的重难点知识。
总之，多媒体技术与小学数学课堂教学的完美融合，是信息时代中占主导地位的课程学习方式，在实践教学中，多媒体技术以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。提升小学生对数学学习的兴趣，同时对教师开展数学教学活动也带来了良好的指导性。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1]王留男：探讨小学数学教学中实施情感教育的方法[J].试题与研究，2015（15）。
[2]牛新艳：小学数学课堂教学[J].新课程（教研），2015（7）。
[3]张丽娜：浅谈新课程下的小学数学教学[J].小学数学教学参考，2014（5）。
[4]桂训国：浅析小学数学体验式教学[J].现代中小学教育，2011（9）：31－32。
[5]项仲萍：体验式学习在小学数学教学中的应用[J].成功（教育），2013（22）：42。
