关键词：信息技术   小学数学   应用

      教育是我国的百年大计，是发展我国经济和军事实力的基础，因此，我国政府十分重视对学生的教育，尤其是数学，是其他自然科学的基础，重点培养学生的数学能力，也是各个学校的主要教学目标。小学数学是数学学习的基础，是培养学生形成正确的逻辑思维的有效手段。因此，借助信息技术应用于数学教学课堂中，与数学教学进行高效整合，可以改变数学教学方式，丰富数学教学内容，提高学生的学习能力，以及帮助学生提高数学的学习兴趣。

一、现代信息技术能为数学课程提供资源，变单调抽象为生动活泼。

      小学数学教学的内容应当联系学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些数学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用现代教育技术来完成。

      例如：我在教学三年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对于三年级学生来说是十分陌生的，所以在教学时我就充分利用现代教育技术播放生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。

二、现代教育技术能化静为动，展示知识形成的过程。

      从教育学的观点来说，联系教育对象和教育者的桥梁是各种教育媒体，而教材是教育的主要媒体。教材在教学内容的呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，特别是有些学习内容，只观察静态画面，不利于学生们发现问题，弄清知识的产生、形成过程。而现代教育技术就能实现信息技术与学的整合，采用化静为动策略。不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生的过程，感悟知识的来龙去脉。

      例如，我在教学“圆面积公式的推导”、“圆柱体体积公式的推导”时，我利用课件动画演示，直观性强，可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，起到事半功倍的效果。在教学“圆面积公式的推导”时，我就利用多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后再利用计算机把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割 拼合演示的观察、比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学就将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，从而突破思维障碍，促进学生知识的形成。

三、现代信息技术能提示知识的发现过程，培养学生独立思考能力。

      在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，揭示数学知识的形成过程和思维发展过程，让学生在原有知识的基础上，探索猜想结论，发现规律和定理，有效地培养了学生的独立思考能力和创新精神。在小学数学教学过程中，信息技术的引入，多媒体课件能形象地展示新知识的发现、思维和形成的过程，优化教师的“教”，激发学生的“学”，让学生独立思考、积极探索。

      例如：在学习“认识时间”一节时，时间是一个非常抽象和复杂的概念，低年级学笺学习又有明显的形象直观性，只靠老师讲解说明，用传统的教具学具，学生都会感到枯燥，并且学生也难以认知和理解。如果运用多媒体课件辅助教学“认识时间”的一节课，其效果就大不一们了。利用多媒体课件一朋友的一天的学习生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过多媒体课件的演示，使学生很生动直观地感受到时间和我们的生活是紧密相关的。在学习1时＝60分时，通过动态课件直观演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时＝60分钟的结论，较好地突破了本节课的教学重点和难点。这个教学片段通过运用信息媒体达到了最优化的教学情境，如果光靠老师的讲解说明光靠传统的教具等媒体是很难在短时间内达到的。通过信息技术多媒体演示，再次展示新知的发现和形成过程，让学生动手操作和细致观察，从不同角度，不同层次去认识和探索，逐步培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学生应用已学知识去解决实际问题的应用能力。

四、现代信息技术能丰富学生的学习资源，突破教学重点和难点

      多媒体课件在数学教学中的灵活运用，不仅能突破知识的重点和难点，而且也能使学生从形象认知中增强学习的趣味性。由于多媒体课件生动形象，动静结合，声文兼备，所以灵活地加以运用，可以变为具体，产生良好的兴趣，加快学生注意力的集中，调动学生多种感官合同学习，解决学习中难以讲清、难以听懂的教学内容，这样可以解决传统教学方法无法克服的重点和难点的学习，达到事半功倍的教学效果。

      例如：在学习《角的初步认识》一节时，教学中设计了找角、摸角、折角、画角、玩角这五个环节，从引导学生观察实物图形开始，逐渐抽象出要学的一些几何图形。其中在画角这一学习环节中，改变了以往的教学方式，老师不再示范画角这一步，而是设计了这样一个多媒体动画课件，先在屏幕上出示一点，接着让这个点闪烁几下，出示“顶点”这两个字，然后动画直观演示两条边的画法，让这两条边再闪烁几下，并出示“边”这个字，这样主要是在直观感知的基础上清楚明了抽象出角这个几何图形，这样，直观生动、具体形象地演示过程，使数学课变得更加形象、易学，巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的多种思维得到进一步的发展和培养。既有效地解决了学习中的重点，突破了学习难点，丰富了学生的生活资源，优化了教学环境，提高了教学质量。

五、现代信息技术能适当创设问题悬念，引导学生的自主探究

      在小学数学教学过程中，应适当地创设疑问、制造悬念，激发学生获取知识的欲望，调动学习积极性，由被动获取知识转化为主动探索学习，自主参与学习过程，从而使课堂呈现出活力。

      例如：在学习《长方形的周长》这一节时，多媒体课件展示笑笑同学过生日的情境，同学给她送来了一个有美丽花边的长方形生日贺卡，笑笑很高兴，并问道：“你能算出这个贺卡的周长吗？”（学生课前准备一张贺卡），让学生小组合作动手去量贺卡的边长，在量的过程中，发现有些同学量四条边，有些同学只量两条边，并让学生讨论量几条好些，说说小组得出的理由，为学生提供了一个“做数学”的机会，让学生在小组活动中自主交流探索，亲自去体验感知，去发现长方形的对边相等，只需要量相邻的两条边，在教学中利用多媒体课件动态地分别演示长方形的长边（红色）、宽边（蓝色）共四条边、长方形的两条边和两条宽边、长方形的2条（长+宽）的边，通过这种动态课件的操作过程，集中注意力，激发学习兴趣，学生主动观察发现、讨论交流研究，合作探索知道长方形周长的计算方法共有四种：一是长方形的周长＝长+宽+长+宽，二是长方形的周长＝长+长+宽+宽，三是长方形的周长＝长×2+宽×2，四是长方形的周长＝（长+宽）×2。充分利用多媒体课件能把静态的数学知识动起来，学生的观察力和学习兴趣就会得到更好的培养，并且能够获得大量的感性素材，调动学生的思维起来，发展学生的创新智力。

      总之，把现代信息技术融入小学数学教学中，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情境，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，把学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果，从而有效地培养跨世纪的创造性人才。

      参考文献：

[1]贺海峰，《现代教育信息技术与数学学科的整合》

[2]王怀彬，《信息技术在小学数学教学中的应用》

[3]许冠敬，《多媒体在小学数学教学中的应用》

[4]郑志玉，《浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用》