张母桥镇中心校学生张志海厌学个案研究

张母桥镇中心学校 王林吾

一、个案内容

     我班有一位叫张志海的学生，此生看起来性格内向沉默寡言，而不在老师面前的时候就变成了另外一个人，与同学打闹，欺负班级较小的同学。同时，在学习上也表现出努力不足，不能完成老师布置的作业，老师经常批评教育，却不见效果。该学生是外来务工子女，家长不重视孩子学习，孩子也没有良好的学习习惯，也没有好的学习环境，不能集中精力来学习，成绩极差。

二、基本情况分析

1、个体心理原因

     该同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是从小就没人教育一直被其他孩子鄙视，被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的智力。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展，解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。

2、家庭原因

     该学生在家几乎不做作业，而父母也从来不去检查他的家庭作业是否写完、有没有写、也不过问他的学习成绩，久而久之使他形成了不良的学习习惯。同时由于父母的文化素质低，对他在学习上的帮助也难产生效果。老师找到家长，家长就只会用打来解决，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发展带来了严重的副作用。学习没有快乐感这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。

3、学习诱发原因

     在学习上，该生属于不爱学习，懒得思考的那种。学习成绩总是班级后几名。虽说老师也付出了很多，但收效不大。同家长和以前的任课老师进行了剖析，发掘他学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，在家没有好的学习环境，因为他的个人卫生不好班级的同伴也不喜欢他。因而，他从小就没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的讥笑。这样他的成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。

4、主观评价原因

     其实，该生形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话,恐怕要害了孩子一辈子。

三、转化方案

1、放开“缰绳”，为学生松松绑。

    学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化，成绩固然这很重要,但不是马上去只抓他的成绩提高。实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。

    就像张志海这样，你若眼睛只盯着他的成绩，自然少不了训责。时间一常，转化就会变成泡影。所以，一开始先不去谈论他的成绩，不让同学歧视他，尽可能地多让他与同伴一起活动。这样下来，他的心情变好了，这就为转化他创设了良好的外部环境。

2、自我检讨，找最佳切入口。

    这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，在教育该生的过程中，以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是可以通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我认为：先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口。

3、力求合力，形成长久竞争力。

孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－学校－社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任课老师的支持；其六，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。

四、总结反思

    总之，面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。