一、多媒体教学模式的优点
1、多媒体教学能有效提高学生学习英语的兴趣
有了兴趣,才能谈如何学习,才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”可见兴趣对英语教学的成功起着定向作用,英语教学上的成就很大程度取决于学生对所学习课程的兴趣是否能保持和发展。传统课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”。学生毫无兴趣。录音录像、光盘、课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情,藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗,起到补充和丰富教学素材、激发兴趣与动机、训练语言交际能力的目的。多媒体把以往的“满堂灌”为引导学生主动学,改教师向学生单向的为师生、生生多向交流,改模仿记忆为自主探索。在新课程的实践中,我们发现采用多媒体辅助教学手段,使行、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生多种感官参与学习,使得英语课堂生动活泼、充满生机。多媒体传播教学信息具有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了中学生的年龄和心理特征,满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,激发了他们的学习兴趣。多媒体容声,色,文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上会很活跃,就会变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,就会争先恐后的回答问题,积极配合老师的教学,充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际,形成了师生,生生互动交流,与老师共同完成教学任务。
2、多媒体教学有利于创设学习情境
语言学习的首要条件是语言环境,有了良好的语言环境,学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。 各种丰富多彩的音像材料、光盘及课件材料能以直观、立体、动感形式将大量的知识信息、不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者,使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料。众所周知,我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习,忽视句型的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的情景。
运用计算机多媒体辅助英语教学,可以增加课堂的知识容量,扩大学生的知识面和视野,让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。如“Thank you very much、 / Thanks a lot、”和“You are welcome 、/My pleasure、”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力,这样学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。学生还能将学到的新知识运用到现实的各种具体问题情景之中,以现代信息技术为手段,加强对新知识的巩固应用,有时还可以课堂达标的形式,检查学生学习目标的达成度,对从中暴露出的缺陷和错误及时矫正。
3、多媒体教学有利于培养学生相互交流,相互合作的精神
利用多媒体技术的优势优化教学过程,培养学生的互相交流,互相合作的协作精神。多媒体技术的运用,极大地提高了学习效率,丰富了教学资源,拓展了学生的知识视野,增加了课堂容量。对课堂的优化,使得学生们自主地学习,培养了学生的主体意识,也同时使他们在学习过程中,有了更多的交流机会和合作机会,学生与学生、教师与学生之间,通过利用多媒体手段,更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动,不但增强了学生们的自主学习观念,而且使他们养成团结协作、互助的协作精神。
二、发挥多媒体信息技术的优势,解决存在问题的方法
在初中英语学习中使用多媒体信息技术要注意在使用的过程中发挥以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势,但是也要注意课堂教学过程中对学生思维能力的培养不迷失方向。因此,要注意以下几点:
1、树立融教学于多媒体中的教育思想
信息技术的发展使得多媒体在教学中的应用已是大势所趋。因此教师要以积极的态度去迎接多媒体教学。这就要求教师不仅懂得计算机的使用,而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件,要求教师懂得一些如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心,在一定情境中通过协作与会话实现意义建构的“建构主义理论”等理论,以理论指导实际工作,将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。
2、多媒体的运用要恰当有效
运用多媒体教学不仅是课程改革的要求,更是为了提高学生兴趣,提高教学质量。但是如果教师一味的追求课件的精美,在课堂展示时学生只注意到课件中完美的声音、动画。学生在精美课件的带动下反应良好、课堂气氛活跃。可是课后他们可能只记得课件中的精美动画,图片,而忽视了知识的累积。在这种情况下课件的使用就起到了南辕北辙的作用。因此在设计课件时,教师要根据学生的实际特点、知识的规律等恰当合理地安排教学环节。而且在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中,教师需要自己制作、自然地把自身的风格融入课件制作中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
3、信息技术和传统教学相结合
因为系统的英语教学,不仅包含语言交际和操练,还包含语法教学。而系统地讲解语法知识,未必有应用信息技术辅助的必要,未必就会起到意想不到的效果。所以说,并不是有了信息技术这种现代化的教学手段,传统的教学形式就该丢弃,它们是各具优势、又各存弊端的,也并不是开展信息技术与课程整合,就必须每一节课都要与信息技术搭边,即使知道没必要,也要牵强放进来,就像一些协作形式的课,可以大声在课堂上发言的,就没必要在论坛中用敲击键盘取代发言。比如,人教版新目标英语是以话题为主线,着力于全面训练学生听、说、读、学、译的能力,每完成一个话题的时候,学生都能灵活地应用到实际生活中去。人教版七年级上册 Uint7是以价格为话题的,传统话题不外是熟读单词,教师以单纯的句型操练为主。在课堂教学中,我运用 PowerPoint,电子表格 Excel、 Word文档以及 Flash动画等手段进行整合,使学生可以从展示中、操练中、主动参与中进行探究性的学习,学会在日常生活中讨论价格,学以致用,这就充分体现了信息技术与传统教学的结合优势。
4、做到“以人为本”,发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入。教师在教学中已经认识到要以学生为伴, 发挥学生的主题地位。在外语教学中要尽可能创造真实的学习环境。多媒体技术的运用,为教学创造真实情景提供了极大地便利。在多媒体教学中经常用flash制作的课件集动画与声音与一体,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,同时在一定程度上帮助学生文章或对话内容的理解。然而,用多媒体展示这些语篇或对话材料时,只是把文中情景和语言声音展示给学生,它无法代替学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代 学生的思维训练。因此,在制作和使用课件时,应以促进学生动口、动脑,积极参与为着眼点,要发挥学生的主体地位,真正做到“以人为本”。
总之,中学英语教学中,合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生的智力,培养学生听,说,读,写综合运用能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。只有把信息技术与英语学科教学结合起来,才能全面提高英语教学质量,适应时代的发展。
参考文献:
1.《英语课程标准》
2.《中小学英语教学研究》