语言来源于生活又高于生活,在生活中学习语文是作为母语的渗透。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学植根生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过“细心观察生活”、“生动再现生活”、“亲身体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。
语文的外延就是生活,语文教学离不开生活的浸染。教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。使语文教学生活化是教学活动最终要达到的目的。学生作为学习的主体,随着自我要求的提高,他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识并真正运用到自己的生活中去。
语文教学应植根生活。只注重传授知识,训练技能的语文教学是生硬的、死板的。这样的教学很少站在学生的生活角度来观察教学活动,致使学生觉得学习语文是一种负担。因此,语文教学中应渗透生活,语文教学应植根生活。
教材中的每一篇课文都来自于生活,又高于生活。我们应当以课堂为起点来进行语文教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能引导学生更好地懂得生活,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点:
一、细心观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的内容,如《火烧云》,但往往又是他们容易忽略的。教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,开阔视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。
因此,在教学时为加深对课文内容的理解,可以让学生多留心观察。例如:在教学《火烧云》时,可以指导学生经常留心观察天空云彩的变化,了解它的姿态万千,变化多端,并把各种变化写下来,最后一起交流分享。这样不仅使学生了解了真实生活中云彩的变化,深刻理解课文内容,而且也充实了学生的生活,提高了学习兴趣。
再如《爬山虎的脚》一文,爬山虎对于学生而言是比较熟悉的,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,从而知道爬山虎的脚的变化,这样,学生学习课文时就能如鱼得水,得心应手了。再如《猫》一文就可以指导学生去观察猫,感受猫的各种古怪的、可爱的性格,这样,让学生通过观察来认识生活,进一步理解课文内容。
二、生动再现生活。
每一篇课文都是以语言文字记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中再现,从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,较好地理解课文内容。如放映课文的相关视频,让学生认真感受,就可以把语言文字直接变成生动的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。
例如,在教学《观潮》时,可以找到钱塘江大潮的相关视频,并于课堂上放映。通过生动的影像再现,不仅使学生加深了对钱塘江大潮潮来之前、潮来之时、潮过之后的具体印象,而且顺利地跨越了时间和空间的障碍而有了真实的震撼,更能体会到钱塘江大潮的震撼与魅力。
又如《小木偶的故事》一文,可以组织学生分角色扮演童话故事中的各个人物,表演相关的情景。通过生动鲜明的表演,不仅加深了学生对这个童话故事的理解,而且提高了学生的学习兴趣,想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
三、亲身体验生活。
俗话说:“没有调查就没有发言权”,同样,对语文教学及感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验和感悟,从而加深感受。
例如:《鸟的天堂》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人向往的鸟的世界图画:热气已退,红霞灿烂,榕树茂盛,鸟儿自由。如果仅限于品味语言文字,可能学生感受不大,不妨播放欢快的鸟鸣声让学生感受,布置学生回家后寻找鸟儿用心倾听鸟鸣,并写下自己的感受。这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会生动活泼起来。
又如在教学《颐和园》一文时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,四周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,《让我们荡起双桨》的旋律响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出:他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果。