小学语文作业设计多样性
摘要:传统的小学语文作业机械重复,缺乏趣味性和科学性。根据新课标设计形式多样,量度和难度适当,具备一定趣味性的语文作业,让学生把完成语文作业当一种乐趣,主动去完成,高质量的去完成。这样的作业才是科学的有价值的。
关键词: 趣味性 层次性 课外拓展
引言:科学化是时下各行业提的比较响亮的一个名词。科学是第一生产力,唯有科学进步才能推动人类文明发展。小学语文作业的布置长期使学生处于一种机械的完成中。譬如把生字抄写十遍,譬如把古诗抄写十遍,再譬如把优美的段落反复抄写,周而复始,学生完成语文作业成为一种负担。语文作业也丧失了提高学生语文素养的作用。如何把学生从机械的、周而复始的语文作业中解放出来,让学生把完成语文作业当一种乐趣,主动去完成,高质量的去完成这是我们语文作业布置达到科学化的一个要求。不少一线的小学语文教师认为只要本人认真地安排了同学们的课下语文作业,而同学们又圆满地完成了,这样的作业就是非常有价值的。然而新课标中已经重点提出:只有具有创新思维且满足同学们学习技能提升需求的课下作业方算是充满价值性的。必须是满足此种要求的课下语文作业,同学们才能愿意接纳和认真去做好,且在做好课下作业的环节中获得相应的收获。
一、当前小学语文作业存在的问题
1.缺乏趣味性
语文课下作业的趣味性重点在所留作业的灵活性及其内容上的趣味性。倘若其二者应用恰当,小学生们就会十分愿意做好作业,而且作业对语文学习也会有一定的帮助。所以小学阶段语文课程作业的布置应当是相当的活泼有趣,在此项内容上老师应当紧密结合课程文字、情景图片及感知型作业等具体内容,但我们绝大多数教师依然是沿袭过去的重复型的死记硬背、重复训练的模式来安排课下作业,由此不但让小学生们体会到做课下作业的过程是属于一种枯燥乏味的难受内容,而且亦会让语文课程学习的趣味性急剧下降。
2.作业结构层次性模糊
充满层次化的作业结构不但可以充实及优化作业内涵,而且能够大力实现小学生们的学习愿望。不容置疑,各类相异个性的小学生对于语文课程知识的掌握水平高低不一,所以相同水平的作业内容只能满足一类学生的学习需求,而不可能共同达到各类能力水平学生的学习需求。而作业过程的难度是具有相对性的,对于具有同等难易水平的作业内容,有一部分学生在做作业过程中即会运用自如,而其中必然会有一部分学生会感到很费劲。倘若所留作业的难度偏大,甚至会导致同学们对自身学习智力的不认可。现阶段绝大部分老师时常会冷漠对小学语文科目作业结构性设计上的关注,有一部分教师由于思想懒惰,不尽心尽力的悉心构建作业内容的结构化,同时也有部分教师业务水平不高,光有想法实现不了。
3.语文作业量太大
有的老师布置的作业量太大,一晚上要学生抄一个单元的生字词,一个双休日要学生完成三、四张试卷。因此学生要花很长时间才能完成,低年级学生写不完,甚至要家长代劳的。
4.批改作业缺乏仔细探究
很多老师在批改作业时只关注学生有没有做齐,批改时只潦草的写了一个等级,毫无激励性的语言。有些老师只片面的追求标准答案,只要学生的答案稍有违背的地方,都会给与否认。办公室里常有这样的老师,拿着红笔一脸怒气,把作业完成不认真的学生叫过来劈头盖脸的训一顿。久而久之,不仅抹杀了孩子的创造性,还使孩子的思维僵化,甚至让学生对作业产生厌烦情绪,对学习也产生恐惧感。
二、作业设计需注意以下几点
1.语文作业的形式、内容要丰富多彩
教师不防改变一下自己的观念,让语文作业的形式与内容丰富多彩起来。首先,老师要尝试变换题型变换角度,如收看收听新闻,如给家长讲一个故事、给家长说一说你今天在学校有哪些收获。低年级的学生可以说说交没交新朋友、有没有得到老师的表扬;高年级的学生可以谈谈最近学校班级或国家发生的事。其次,老师要让学生用自己喜欢的方式完成作业。如:可以用摘抄、剪贴、设计、绘画等多种形式完成老师布置的家庭作业。例如学完课文《桥》后,可以让学生自由组合,练习排演课本,然后进行比赛。学生热情高涨,积极性很高,演的很投入。边学课文边揣摩人物性格,体会人物的品质。学生对课文内容的理解在表演中就会体现出来,语文作业也就在愉快的表演中完成。
2.语文课外作业布置“度”要适中
这里的“度”包括量度和难度。所谓的量度就是作业量的多少,即花多少时间完成,有多少题目等。难度就是指根据学生的已有知识水平,所布置的作业有多少学生能顺利完成。首先,老师布置的课外作业量要适中,应符合各年龄段学生的特点,合理控制作业数量,保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为量太少,不能起到训练的效果;作业量太多,学生做不完则会给学生造成负担。其次,教师布置课外作业时,要把准难度,要遵循大纲,要吃透教材,把握年级训练的重点,要深入了解学生,考虑个体差异,做到难度有针对性,对于优秀的学生,可以根据课文内容设计一些提高题,如写小练笔、搜集一些相关课外资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识,就是比较适合词语的积累和相关的运用等。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性,让不同学生的个性得到发挥,思维潜能得到挖掘,努力把作业布置在学生的“最近发展区”上。
3. 作业的设计照顾学生的综合素质培养
学生在学习语文的时候,并不仅仅是要学会多少汉字,学会多少成语,而是要在学习的过程中树立正确的人生观。尤其是对于小学阶段的学生而言,他们接触到的世界还很有限,而通过教师的正确引导,能培养学生的综合素质。例如:在布置写作业的时候,就可以减少诸如“美好的一天”“记有意义的一天”这样的作文,其很容易变成流水帐,不能激发学生写作的兴趣。教师完全可以在学习一篇课文后,让学生根据课文内容进行写作。
4. 加强作业的实践性
在之前的作业之中,很多都是书本上的作业,基本上就是抄写,这样的作业比较机械,不能加深学生的理解,也不能吸引学生的兴趣。而在布置作业的时候,应该采取先进的教学方法,布置实践性比较强的作业。
例如:在过传统节日的时候,可以给学生布置和传统节日有关的作业。母亲节的时候,可以让学生给母亲写信。这样不仅能锻炼写作能力,还能拉近父母和孩子之间的距离。此外,还可以让学生记录生活中的所见所闻,按时进行交流。无论是发生在自己身上的,还是自己听说的、看见的都可以记录下来。通过收集大量的社会见闻,丰富学生的写作素材,同时提高学生的知识储备量。
5.重视写字的训练
随着电脑,手机的普及,用手写字的时代已经渐行渐远。很多家长会质疑在当今这个时代,还有必要为孩子们开设写字课吗?要回答这一问题,首先要确定开设写字课或书法课的目的何在?小学教育开设写字课的目的更偏重于素质教育,书法教育更是如此。有书法家说过:“工工整整写字,堂堂正正做人。”
综上所述,新课程标准要求关注每一个学生的健康发展。每一个学生都是独一无二的个体,他们的知识水平不可能处于 一个相同的水平线。他们的兴趣爱好、个性特长和发展水平也各不相同,这就要求教师不仅在课堂上因材施教,而且在作业设计与指导上也要更新观念,以便每一个学生都能在原有基础上有所进步。
参考文献
[1]吴俊梅: 《小学高年级语文教学存在的问题及对策研究》 《学周刊2014(30)》
[2]苪建红:《小学语文作业的优化设计》[J]学周刊