教育是艺术 转化靠方法
庄周中学 曹赋
李星星是我们班最为调皮的学生，没有之一。和同学打闹、上课不注意听讲、抄袭作业、不交作业是他的家常便饭；成绩差、不服从班干部管理让他成为了同学嘲笑和讨厌的对象；课外时间吸烟、帮同学“出气”，违反学校纪律，让他成为了年级“名人”……对他的教育，起初我更多地是讲道理，而后让其写保证、在班里读保证，再后来采用道理和武力相结合的方式，无奈之举请来了家长……我所能想到的管理方法用了个遍，但均不见什么效果。他仍是那个活泼调皮，令我头疼的“坏学生”。
上学期，我们学校举行了南京“研学之旅”的活动，为了管理省心，我故意把他安排在6号车上，让年级主任带领。
到了南京后，他的能量得到了发挥，他成了最受同学欢迎的人。在南京财经大学，有些同学想和外国留学生合影，但不敢邀请，他则主动上前为同学邀请到帅哥、美女合照；在中山陵，当我们班王志飞登到二百多个台阶，体力出现问题时，他主动上前，搀扶着同学登上顶峰；在南京博物院，他带领几位同学看到了其他同学不曾看到的很多东西……
为什么一个在学校令人头疼的学生，走出校门却表现的如此优秀呢？这引起了我的思考。
他在研学过程中的表现，让我意识到自己教育的失败。痛定思痛，我决定改变自己，转化该生。
一、进行家访，了解家庭状况，取得家长的支持。在家访中我得知他家庭条件较为优越，父母通情达理，对孩子的教育非常重视，家长也表示全力支持老师对孩子的管理。得到家长的支持，我自信了很多。
二、共同运动，拉近师生距离，帮他赢回自尊、自信。马斯洛需要层次理论认为人人都有尊重的需要。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。
我本人平时喜欢运动，无论是篮球、足球、还是乒乓球，我样样都会，而李星星也喜欢打篮球、打乒乓球。找到共同的爱好之后，我便故意找机会靠近他。我们班体育课在周二和周四下午，而这两天下午我又没有课，于是我就在体育课时来到操场喊几个学生一块打球。每一次分组，我都和李星星一组。刚开始，他和我一组感到非常不自在，我则装作看不到，不停地喊他防守、跑位、投篮，也许是迫于老师的“权威”，他也不敢违抗。几次下来，他在场上的表现越来越自信，有时，他还指挥我怎么打。三周下来，他的球技渐长，同学们也经常夸他球打得好。以后每次比赛，大家都争着和他一组，既使他在球场上失误了，同组的伙伴也没有人抱怨他，反而鼓励他，让他好好打。久而久之，他在班里找到了自己的位置，受到了别人的尊重，人也变得阳光些了。
我知道，虽然他现在貌似和我走的近了，但那只是身体上的距离近了，心里的距离依然遥远。只凭打几次球，他并不会和我交心，想让他心理上不排斥我，我还要再想办法。
三、共进午餐，培养感情。我们班是寄宿班，学生吃住在校，我也常在食堂用餐。为了和他交朋友，每天中午用餐时，我总是故意和他坐在一起，先从打篮球、打乒乓球谈起，他的话匣子被打开后，他便侃侃而谈，什么饭菜质量、同学相处、班级卫生以及生活中的大事小情，凡是他所知道的事，他都愿意和我以及其他同学共同交流，共同分享，久而久之，我们的距离更近了。
四、课堂上，适度表扬，帮他树立信心。“亲其师”才能“信其道”。当我感到“火候”已到的时候，我便从课堂入手，对其转化。
课堂教学中我故意设计一些他能够回答上来的问题让他回答，并及时表扬。让他经常体验到成功的快乐，不断增强他的自信心。比如，在教学《藤野先生》一课时，我把对鲁迅的介绍，这个问题交给了他。他回答得非常顺畅，我即刻表扬了他。当然，这个表扬是适可而止的，表扬过多会让其他同学感到有“故意而为之”之嫌，这样既不能转化他，还会让他更加尴尬，他以后就不愿意回答问题了。在以后的教学中，我当众对他的表扬也是点到为止。
在对他的转化中，我调整了自己的心态，摆脱了教师的“权威”，以平等的态度对待他；多和他谈心，多倾听他的故事，尊重他的人格，保护他的自尊心；耐心的教育他，遇到问题时，不去讽刺挖苦、横加指责他，用赏识的眼光发现并放大了他的优点，让他感受到自己存在的价值，感受到了教师对他的尊重与信任。
通过一学期的努力，我发现他变了很多：见到老师知道问好了；和同学相处也和谐了很多；愿意为班级做贡献了；能遵守学校的各项规章制度了；上课开始认真起来，作业也能按时上交了；各科测试成绩都有了明显的进步……
至此，我意识到：
了解学生、亲近学生是成功教育的第一步。俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
尊重和信任学生是实施情感教育的前提。哲学家詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重他们的感情，就是要求教师有民主作风，不可刺伤学生的自尊心。学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优点、积极进取的动力。陶行知曾告诫说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师只有尊重学生的人格，相信学生的自觉性，相信学生通过教育可以进步或转变，才能以一颗平等的心对待学生，才能让学生“亲其师信其道”。
爱是教育的原动力。我们教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长。教师要多发现学生的好，因材施教，孩子越是调皮，就越是需要老师给予关爱，我要发挥自我的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长的角度去思考去探索，尊重学生的人格，用点滴的爱引导孩子成长。
鼓励赞赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们用心的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。
总之，教育是一门艺术，教师只有不断学习，不断丰富自己的知识，提高自己的教育管理水平，发扬民主，以诚相待，把“爱”贯穿教育的始终，才能令学生信服，才能让师生关系更融洽，才能转化学生，才能与学生共同成长。
