高效课堂下数学“导学案”编写初探

吴家宝

（太湖县牛镇中学，wjb0556@）

摘  要：导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。

关键词：高效课堂 导学案  自主学习 “‘5+30+10’学案导航教学模式”

随着课改浪潮的掀起，我校从2012年全面实施“‘5+30+10’学案导航教学模式”以来，“导学案”的编写就不能只关注教师的“教”，而忽视了学生的“学”，是改变传统的研究教材和教法为研究学生的学情和学法，变教学目标位学习目标，对教参和课标的深入理解，对教材进行二次整合，能正确指导学生自学而编制出的更能适合我校学生学情的导学案。

“导学案”不是“教案”，也不单是“学案”，更不是教辅书、习题集讲义等传统意义上的教辅资料。它既是一个隐含教师主导作用的文本——“导案”,又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，也是一个培养学生自主学习能力的文本——“练案”，还是一个师生、生生情感交融、生命对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文本。因此，在打造高效课堂的情境下，对编写出适合自己学生学情的“导学案”至关重要。本人就我校实施“‘5+30+10’学案导航教学模式”以来，对“导学案”的编写谈一些浅薄的认识和见解。

一、要从思想上改变对“导学案”编写的偏见

由于受编写传统教案的影响，不少教师对如何编写“导学案”存在错误的认识，认为编写“导学案”就是类似的编写教案或者是讲义，违背了师之传道授业解惑的功能，同时还认为采用“导学案”方式进行教学容量小、进度慢、效率低，不能完成教学任务，从而导致了学校开始分配给教师编写“导学案”的任务难以实施。之所以出现这种错误的认识，笔者认为，主要是因为教师的教育理念没有转变，在教学中没有按照新课标“螺旋上升”的要求行事，在编写时大多选着“拿来主义”、“拼凑型”、“拍一下脑袋随意编型”来应付，甚至编写的导学案呈现教案化和习题化，这样不负责任的教育行为难道不是对教育工作的懈怠吗？其实，我们教师传统的灌输式教学行为就是对学情不了解的情况下进行教育误导的根源所在，必须改正。而“导学案”就是针对学生被动接受式的学习弊端所采取的一种新的教学模式，应引起广大同仁的注意。

二、“导学案”的编写

（一）、指导思想

1、围绕教学目标，紧扣教材，使新知识能条理化、系统化和网络化，使学生明确学习目标，打造高效课堂；

2、重视学法，培养学生自主学习的能力，变“授人以鱼”为授人以渔”；

3、结构合理，便于操作，最终形成具有我校特色的统一模板。

（二）、编写原则

“学案”是导学的载体，有什么样的“学案”就有什么样的课堂导学。“导学案”的编写要以生为本，在教师充分了解学情，明确教学大纲、教学内容和教学任务的基础上，结合教材的特点，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。理清教与学的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练；以及群学、群问、群做、群练的方法和机会，要结合学生的实际学情、按照不同的课型进行编写不同类型的“导学案”，确保把学生放在主体地位，使学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质。

（三）、“导学案”的组成部分

根据数学学科的重“理解”的特点以及我校学生的实际情况我们设计了具有我校特色的“导学案”结构模板，使用起来操作简单、实用性强、高质高效。其模式大体呈现的程序如下：

  1、学习目标

编写的学习目标务必具体明确，在设计时，对学习目标的要求，既要面向全体学生，又要考虑个体间的差异。所以从行为主体、行为动词到表现程度都要尽可能体现层次差异，给每一层次的学生都有所选择，以促进所有学生进行自主学习的高效性。因此，在编写这一部分时要注意以下几点：①一般以2到3个为宜；②编写时要注意区分和教学目标的不同，建议用“记住、弄清、请你说一说、谈一谈，你能感受和体会，你能解释”等关键词；③编写时要结合学生的实际情况；④要充分的了解课程标准和考试大纲；⑤要体现出学习目标具有可检测性和可操作性以便进行当堂检测。

2、学习重点和难点

学习的重难点是指本节课学习内容中应该注意的重点和难点、质疑点、突破点。对这一块的编写要呈现教学的重点、难点、疑点，把重点、难点、疑点教给学生，给学生一定的思维空间和启示（如通过比较、讨论、归纳、抽象概括等），让学生在探求认知中深化理解新知识。因此编写时要注意以下几点：：①要认真研读教材、课程标准和大纲，充分地备好学生和教材，抓住本节知识在教材中的地位和作用，以及核心的知识问题；②要结合具体“学情”制定教学的重难点，不能照搬照抄一些教参和教案上的。

3、使用说明与学法指导

学法指导是教师根据本节课的知识、内容及教学要求，尽可能的给学生提供一个可以参考比较，能够明白概念、学会某种技能技巧的方法。使用说明是对学生如何使用“导学案”进行自主学习所给出的具体诠释。这是导学案中最难编写的部分，也是真正体现教师素养、教学经验的一部分。编写时要注意以下几点：①可以适当添加一些知识背景加以引入；②要引导学生如何阅读教材和使用教材，比如说：请你认真阅读教材，第多少页第几段话，甚至详细到第几行，要注意哪些关键词，并用红笔勾划出你认为要注意的地方，同时标记你弄不明白的地方，以便与同伴和老师交流③写上几句鼓励学生读书、处理导学案、以及在课堂上大胆讨论、展示、点评和质疑的话等。

4、学习过程

“导学案”是学生自主学习的“路线图”，学生自学的质量直接影响整个学习的效率。所以在“导学案”设计时，要站在学生的角度明确自学要求、自学内容和自学方式方法，必要时可以将有关要求在导学案中明确说明。

（1）自主合作学习

知识链接：指学习新课时需要准备的知识、工具，也可以是这部分知识与另一部分知识的链接，一般不要向后续发展的方向链接。编写时要注意：①要注意新旧知识联系 ②要体现对新知识引导和铺垫的作用等。

动手实践：即在自主学习的过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”、“问题驱动”等。问题的设计是“导学案”编写的重点，要着眼于基础，突出重点，对于易混的知识点要采取多种形式进行比较区别。“要提问题→提（好问题）→提好（问题），对问题的设计要大气，具有问题层次化、层次渐进化的特点，让学生有思考的空间，有再创造的机会，科学的说问题的设计要走进学生思维的科学的最近发展域。同时，还要用老师的激情去感染学生，激励学生，让数学“冰冷的美丽”焕发学生“火热的思考”。编写时要注意以下几点：①要体现对新知识的层层探究、由浅入深的挖掘；②要真正体现学生的动手、动脑等方面；③要体现数学思维的形成过程，符合学生的思维发展域；④要体现出学生真正的自主学习等方面。

抽象概括：是指对本节课“重点知识”的归纳总结。编写时要注意以下几点：①要注意不要以单独的几个“填空题”形式出现 ；②要体现感念及定义的严谨性和科学性；③要体现出学生对规律性知识的归纳和总结等

（2）合作交流

这部分中问题的选择不能抛开课本，也不能拘泥于课本，题目的难度要逐个提升，一般同级问题只设一个，例题的广度要具有代表性，展现学习内容、体现数学思维、应用技巧和渗透数学思想方法的。

（3）拓展交流

针对这部分一般设计的题目要少而精，通过一道题目的学习，能够掌握解决一类题的方法、思路、规律、技巧，以达到让“尖子生”吃好，使各层次的学生人人参与，再通过即时肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉快或成就感，体验成功的喜悦，激发优生更大的学习兴趣与学习热情，增强自主合作学习的信心。针对以上两点编写时要注意以下几点：①一般以3到5个题目为宜；②选题要注意对教材例题和习题的再次整合；③选题要注意题目的难以程度，一般不宜过难，；④所选习题要具有层次性，体现层层递进、由浅入深的原则等；⑤特别注意的是不能习题集的形式呈现；⑥对于拓展延伸部分的习题的选着可以增加点难度，但是要注意对较难问题的分解，也可以给些适当的提示等。

5、课堂总结

结合本节课的学习目标，指导学生总结本节课我学习到了哪些知识，有哪些问题要与同伴和老师交流，以及本节课体现了哪些数学思想和方法？

6、作业布置

    对于作业的布置要具有针对性，不宜过度和过难。

7、课后反思

对于这部分教师要指导学生如何写课后反思，反思哪些问题。

8、评价

（补充说明：编写导学案时，可按照不同的课型进行编写，比如说概念课、探究课、习题课、复习课等就可以在编写时对这一模版进行适当的调整，甚至有些了解和常识课也可以不需要编写导学案）

当然，在实施新课改初期，对“导学案”的编写仅处于初探阶段，还存在着诸多问题。恳请各位专家来我校检查指导，把课改工作更深入的推进和落实下去。

参考文献：

文章类

[1]张海晨 、李炳亭.《高效课堂导学案设计》，山东文艺出版社 , 2010-10；

[2]李炳亭.《高效课堂22条》，山东文艺出版社 , 2009-05；

[3]陶维林.《第六届全国青年教师优秀课观摩活动中的点评》；2012-11

[4]喻汉林.《新课堂 新评价 新素质》，北京师范大学出版社，2010-11.