当前教育界,一直提倡“减负、增效”的口号。为了让学生真正做到“减负、增效”,我一直在思考怎样的课堂才是高效的课堂,怎样的课堂才能使学生乐学、好学。众所周知,拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识,却要占用学生宝贵的课间休息时间,甚至还要补课才能掌握,久而久之,形成了一种恶性循环,使得学生厌学、不学,课堂教学的效果下降,而老师为了提高成绩又拼命的让学生学,这样周而复始,学生的负担大大加重。如何解决这一问题呢?如何使自己的课堂成为高效的课堂呢?是我一直以来苦苦追寻的。
我们学校从2008年就开始做“自育自学”这个课题,我有幸成为了课题组的成员,从那时起我就开始尝试用“自育自学”课题中的一个子课题“引导自学”型课堂教学来上课。“引导自学”型的课堂,虽是让学生自学,可实质是对老师提出了更高的要求:如何在有限的时间,抓住自学的“精髓”,在教师的引导、点拨下让学生有效学习,这就需要教师吃透教材,从高的层面去把握教材,针对学生掌握的知识点,提出自学重点。经过几年的实验,我深深体会到自育自学的课堂才是高效的课堂,才是我们一直要寻找的目标。如何使自育自学的课堂成为高效的课堂,我认为