新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。在设计本课教学中中体现以下特点:
1、注重生字词教学
低年级教学阶段目标重点为识字、写字,在本节课中,我讲解生字词扎实到位,充分体现语文工具性特点,在教学步骤上分组出示课文中需要认读的生字,分层次教学,条理清晰,降低难度,启发学生用多种识字方法识字,对于生活中学生少见的字如:碉堡、梯田采用图片、画图的方法帮助学生理解,直观、形象,便于学生记忆。
2、营造良好情境,突破教学重点
这堂课,我力求营造一个良好、快乐的教学情境,整堂课以幸福列车旅行方式带学生游葡萄沟、赏美景,让学生玩在其中、乐在其中,有效激发了学生的学习兴趣,孩子们带着快乐、好奇主动参与学习活动中,从而不由自主地感受到葡萄沟水果多,景色美,人热情好客,真是个好地方。
3、以读为本,读中感悟
阅读教学以读为本,目的是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,抓住课文中重要词句让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而产生对文本的喜爱。
4、开放课堂 课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的,新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料,课内请学生共享教师提供的网上资源,拓宽学生的思维空间,以此培养学生的综合能力。课上老师扮演维尔尔族老乡与学生进行口语交际,让学生在轻松开放的课堂氛围中学习,达到高效学习的教学效果。