低中段年级的孩子需要怎样的语文课堂
——国培班送教下乡听课有感
安庆市宜秀区罗岭镇林春小学 杨刘妹
4月27日，在进修学校的精心组织下，国培班安排了送教下乡活动，作为国培班的学员，我有幸聆听了苏玲和石素琴两位老师的展示课。听了这两节课，我感触很深，现归纳如下：
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不失时机的关注与提醒，有助于孩子习惯的养成。
课堂摘录：
课前导入（苏玲老师执导的二年级课文《瀑布》）
师：小朋友爱读诗吗？
生：我们都爱读诗。
师（抽一生）：请你来背背学过的古诗。
（苏老师在抽学生背诗的时候，发现有不小学生没有坐好，没有进入角色。）
师（连忙指着一个坐着端端正正的女生）：你们看，她坐的多端正啦，你们也能像她这样的……
（听了老师的话，学生马上坐好了，并集中了注意力。）
个人见解：我们都知道，低年级孩子好动、好奇，尤其在上公开课时，兴奋的很难快速进入角色。苏老师抓住榜样，提醒小朋友要坐好，集中注意力，这样的提醒看似不经意，实则有心。这样有心的、适时的提醒让学生在不经意间养成了良好的听课习惯。
苏老师这样的关注与提醒贯穿于整节课中。比如在引导学生读文时，面对学生的分心，她不着痕迹地提醒学生的坐姿，举手的姿势以及读书的方式方法。又比如在引导学生倾听时，她轻声提醒“听清要求，再来回答”……这样的关注与提醒我认为是非常重要的而且是必须的，因为低段年级的孩子他的身心特点决定了他们需要老师的导和扶，需要老师的牵与引，只有这样学生才能始终保持自己在学习的状态中。
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以生为本的引导，有助于学生掌握恰当的阅读方法和良好的阅读习惯。
石素琴老师在执教三年级课文《装满昆虫的口袋》时，充分突出了“以生为本，以师为主导”的教学理念。具体有以下几个方面：1、学词、积累词语时教会学生将词语进行归类，然后识记；2、在引领学生概括课文内容时，用“谁干了什么？结果怎样”来帮助学生自悟、概括；3、引导学生抓住关键词来复述课文等。我以为老师在面对刚刚接触阅读教学而又没有掌握良好的阅读方法和阅读习惯的三年级学生，这样的主导是有用的，必要的。因为习惯的力量是巨大，在老师的主导、引领下，孩子们一旦养成了良好的阅读习惯与阅读方法，他们将受益终生。
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好习惯：成就孩子一生。
听完了两节课，区教研室的王亚敏老师不仅组织了做课与听课老师的座谈活动，还做了题为《好习惯：成就孩子的一生》的专题讲座。王老师的讲座用来自一线的生动案例，结合名家的观点、理论，深入浅出地指导我们如何帮助学生养成良好的听课、学习习惯。其间有许多的做法给我一种醍醐灌顶之感。举个小例子来说吧：我今年带三年级语文兼班主任，因为班上新转来了两个行为习惯挺不好的学生，每天上课让人头痛的是，他们总是大声地说话，吵闹，久而久之班上的课堂纪律就不好了。刚开始时我用“请坐好”“要坐好”这样的师生互答的方式来提醒，可是随着使用次数的增多，效果越来越差。那天听课回来后，我试着使用王老师的方法，课前师生齐读《轻轻》的这首儿童诗——“轻轻的云朵/轻轻的风……”然后开始上课，没想到这节课上那几个上课喜欢吵闹的男生竟然安静了下来！可见，学生的好习惯是要老师来帮助养成的，而且要想方设法、睿智地去引导、去帮助。
英国哲学家培根说过这样的一句话：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。所以说在这次的国培送教下乡活动中，我最大的收获是明白了：作为中低学段的语文老师，在课堂上除了要带着孩子们畅游在语文的天地里以外，还要交给他们“畅游”的方式方法——良好的听课、学习习惯。
