摘 要：小学教育应以素质教育为主，现在小学教学如何秉持新课改的精神，在教育教学中培养学生的兴趣爱好，提升学生的数学创新能力已经成为一个课题。本文介绍了作者关于小学生创新能力培养的几个看法。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着新课程改革的实施，“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的教育已经成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养要体现在教学观念上，渗透在教育教学活动中。那么作为一个教育工作者，应如何培养一个学生的创新精神和创新能力？先就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈几点看法。
一、在思想上注重培养学生的创新意识
思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须要改变旧的教学观念，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、价值观和创新精神培养的教学模式。真正做到让学生自己探究讨论、实践操作、合作学习、交流社会，真正实现把数学课堂还给学生，把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点。就要求在思想观念上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识才能得以保证实施。
二、在课堂上要民主、宽松、营造创新思维的氛围
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”要使学生积极主动的地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学过度发挥了老师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，鼓励学生的“别出心裁”，使学生有机会展示个性，乐于探索，乐于创新。因此，在教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，让他们驰骋想象，开启心灵，鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证和归纳。如数学“连乘应用题”第一课时，题目“一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶11元，一共可以卖多少钱？”绝大多数学生认为有两种方法：（1）11*12*5，先算每箱热水瓶卖多少元，再算5箱一共卖多少元；（2）11*（12*5），先算5箱有多少个热水瓶，再算一共可以卖多少元。其中有一个学生却提出还有一种算法：11*5*12.有的学生说虽然结果正确，但算理不通。这个式子到底对么？老师不要急着下判断，而是要鼓励这个学生大胆说出这种解题思路。“这个式子代表什么意思？”“你是怎样想的？”请其他同学一起思考这位学生的式子。假设从每箱中拿出1个热水瓶，共5个，可卖11*5=55（元）。像这样可以拿12次，所以一共可以卖55*12=660（元）。综合算式：11*5*12=660（元）。小学生善于表现自己，越是低年级的学生这种欲望越强烈，甚至爱抢答，这都是好现象，更应当多给他们机会，让他们说出来。即使学生的思维不成熟或不可思议，教师都切记指责，以免挫伤他们的自尊心和积极性。
三、手脑并用，激发创新潜能
1.注意留给学生思考的时间。
学生创新能力的培养，固然需要激发其灵感，但更需要教师的耐心，要留给学生思考和讨论的时间。在教学过程中，一些有深度、难度的问题一经提出，教师不要“过早”地做出评价，应尽可能地创设情境，应用多种教学手段、形式，巧妙地设问，要多留给学生一些思考时间，使学生能积极地开动脑筋，在充分思考的基础上实现创新想象，提高创新能力。
2.给学生一个动手操作的机会。
儿童的思维离不开动手操作，操作是智力的源泉，思维的起点。小学数学教材在编排时就十分重视实际操作能力的培养。教师在教学中充分利用这一编排原则，多让学生动手操作，发展学生的创造性思维。如：教学第一册“拼组图形”的第三题时，课前教师应准备许多大小各异的三角形、圆形、长方形、正方形，首先引导学生观察，照着例题拼图，然后再让学生发挥想象，任意拼图。最后要求学生任意挑选老师课前准备的教具，拼出自己最喜欢的图形，结果学生的作品丰富多彩，就连平时学习有困难的学生也拼出了自己喜欢的东西。这样操作既发挥了学生学习的积极性、自主性，更培养了学生的创造性。
3.设计开放性练习，锻炼学生的创新思维。
开放性数学问题，可以给不同层次的学生学好数学创设机会，多种解题策略的应用，可以培养学生创新意识，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力。如在教学两、三步计算的应用题：“两个修路队共同修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米。平均每天第一队比第二队多修多少米？”有的学生喜欢用分析法来思考问题，有的学生则擅长用综合法，有的把分析法与综合法综合运用，有的学生喜欢用算数法解题，有的则偏爱列方程解题。学生再分析、思考后列式为：（1）120除3-102除3=6（米）；（2）（120-102）除3=6（米）；（3）3*×=120-102.以上三种方法代表了学生解法的认知差异。因此，教师要尊重学生的兴趣和想法，不要强求一律，应让学生能依靠自己的思维方式，尽可能地发挥其潜能，开拓课堂教学的深度和广度。
四、敢问多疑，促进创新能力的培养
创新思维的培养要从问题开始，鼓励质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。俗话说：“疑是思之始，学之端。”教学中要鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”、“怎么办”。比如：学习了“比的意义”后，学生产生了一系列疑问：“比的结果为什么不能为0？”“比。除法、分数三者之间的关系为什么不能用等于，而用相当于？”······问题一提出，学生的探知兴趣浓烈，思维活跃，发言更积极了，比、分数、整除之间的关系一清二楚了，学生学习的主动性得到了充分发挥。
五、结语
知识经济时代需要人具有巨大的创造力，这就需要教师在教学活动中，要善于鼓励学生大胆质疑，为他们营造创新氛围，努力把他们培养成勇于探索，勇于创新的跨世纪的人才！
