用心关爱，呵护那一点光
乐土小学 呼金梅
今年我担任了一年级班主任的工作。面对69张陌生的小面孔，我感到责任的重大。对于刚从幼儿园升入小学的孩子来说，一年级是一个转折点，对他们的将来起着决定性的作用。经过一年来的所见所闻，我深深意识到：当一个一年级的班主任是最不容易,也是最艰苦的。说真的，刚接手时我还真担心，甚至有些束手无策，但我相信 “世上无难事，只怕有心人，”只要用心关爱，一定能让我的学生们健康、快乐地成长。
卢小国是我班的一位学生，素以调皮捣蛋出名，是一个最让老师头疼的学生。他还有一个双胞胎哥哥也在我班，但兄弟俩是天壤之别，他哥哥是个非常优秀的学生。我很纳闷，两个孩子同一天出生，同一个家庭，怎么差别就那么大呢？一次家访让我找到了原因：原来，卢小国小时候体弱多病，由爷爷奶奶带领，他哥哥由爸妈带领，两位老人对他十分宠爱，甚至到了溺爱的程度。由于从小就不和父母生活在一块，严重的缺乏母爱，现在有严重的心理障碍，自控力差。
刚进入一年级，他的身上一直有许多小毛病，比如从不做作业；整队时大声喧哗；老师讲课他在下面翻桌子，倒凳子；课间不是把这个打哭了，就是把那个的文具盒给摔了……总之在校的每一天，几乎都能发现他在搞小恶作剧。
他不仅-国国自控能力特别差，而且行为习惯更差，最怕写作业。上课40分钟，有一大半的时间是在开小差中度过。如果他高兴，上课也会抢着发言，也能写一手好看的字。如果他不高兴，做什么事都没精神，一人趴在桌子上玩铅笔、玩跳蛙，提醒他一下，没两分钟又趴下去了，三分钟的热度。你如果批评他，他好像很害羞似的捂着脸，低下头去。但过了一会儿，就忘记了，故态重犯。
卢小国呀，你什么时候才能让我不再烦恼？我在烦恼中一直期待着。我也明白，转化他是一条很漫长的路程，而现在只是才刚刚开始。对于卢小国，我打出的唯一有效的牌就是“给予他宽容，有时甚至是超乎原则的宽容。”
这段时间，接连几次，他的作业书写马虎、拖拉，在小组长和老师的催促之下还没完成。喊到面前来做，一副痛苦怕写的样子。我很生气，就大声地说：“放学以后，留下来写，写完了再准走！”谁知道他趁我送路队到校门口时偷偷地溜走了。第二天，我又将他留下来。他人虽然在了班上，可摆出一百个不愿意的样子，磨磨蹭蹭，在我的呵斥和他的眼泪中写好了作业。再看看他的作业，写得一塌糊涂，鼻子连着眉毛，我终于忍无可忍了，火一下就上来了，真想揍他一顿。但望着他那可怜可气的样子，我强忍住怒火：冷静，冷静。于是我就先放他回家了。
回到家，我翻看了一些教育书籍，想寻找对策。一个故事深深地启发了我：有个孩子上学有一阵子总是迟到，老师找到了他的母亲。这位母亲没有骂他，也没有打他。临睡觉的时候，她对孩子说：“孩子，告诉妈妈好吗？为什么你那么早出去，还会迟到？”孩子说：“我发现在河边看日出太美了，所以每天看着看着就忘了时间。”第二天母亲一早就跟着孩子去河边看日出，她说：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，孩子没有迟到，傍晚他放学回家，他的书桌上有一只好看的手表，下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们要珍惜学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈。啊！这个极聪明极伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他那生命中的那一点点光！看到这些我暗喜：我知道该怎么做了！
第二天一到校，我就特别注意他，看他在扫地我抓住时机大大地表扬了他一下，他很高兴，精神状态特好，课堂上，在我的几番鼓励下，他一直坐得笔直。我要趁热打铁，继续转化他！下午放学了，我装着很随意的样子对他说：“卢小国，愿意和老师一起在班上写作业吗？今天不是老师留你的，是你陪老师写作业呦。”他高兴地说：“老师，写完了我帮你锁门。”“太好了，谢谢你！”他很高兴地写着作业。临走时，主动地关好窗户，锁好门。“你很能干嘛！”我奖励给他一颗星。第二天，我还是用商量的口气问他是否愿意陪老师一起在班上写作业，他很乐意。以后，他每天放学后就主动留下来写一会儿作业，等他妈妈来接。这时候，我再向他提出一些要求：“再把字写好看点，快一点，好吗？”“我们两人比一比，看谁的字写得认真?”“今天你的字写得真漂亮。”“我俩谁写得又快又好？”这时候，我的语气是商量的，语言是鼓励的，态度是亲切的，面容是和蔼的。俗话说“亲其师，信其道”。的确，这孩子在亲切的氛围中，接受了我的建议，主动地留下来认真写作业了，一直到家长来接。
一天放学时，他欢呼雀跃地向我跑来，“老师，今天我陪你在班上写作业。”在这孩子甜甜的声音中，我感谢那位聪明而伟大的母亲给我的启示。
我想，我已经初步成功了！
教育反思：
我们平时在教育学生时，老师们总是高高在上，在严格要求的理由下，对犯一点儿错的学生任意训斥，甚至讥讽，勒令学生改正。在师道尊严下，有的学生被动的接受了，可难以让学生心服口服，有的学生干脆不理不睬，甚至跟老师对着来。因此，老师常常抱怨学生调皮、不听话、难管。如果我们的老师能像那位母亲一样，善于从孩子的缺点中发现那一点点优点，哪怕是极微小的优点。然后用我们的爱心、耐心、用心地去呵护那生命中的那一点点光。而那一点点不曾被我们的训斥扑灭的光，总有一天会撒满成满天的星星，撒成月亮和太阳，照亮这个我们深爱的世界。我们都知道要想使一个人发展得好，就应该给他们传递积极的期望。谁都喜欢被人表扬，大人都如此，何况小孩子？恰到好处的表扬能指明努力的方向，起到较好的榜样作用。所以我们老师不要吝啬自己的表扬。对犯错的孩子，不是不能批评，但批评尽量放在私下为妙。在教育引导时，我们若能注意方式方法，巧妙地批评，我想孩子会接受的。美国心理学家杰斯.雷尔说过：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，称赞对启迪学生思维，培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。尤其是那些行为上表现不好，没人管的孩子，更需要教师用心灵的温暖医治他们心灵的创伤，用精神的甘露洗涤他们精神的污垢。老师们在日常教学中，让我们留心学困生的表现，用心关爱，呵护学困生身上显露出的那一点光，用宽容促进他们健康，快乐地成长，相信“一份耕耘会有一份收获。”
