我手写我口,我手写我心
---《低年级写话的一些体会》
王良萍
六安市霍邱县高塘镇中心小学 409930213@.com
摘要:《语文课程标准》指出：低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。可见，要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的困难，激发他们的兴趣，让学生愿意去说、去写，鼓励他们“我手写我心”、“我手写我口”，让学生有话想写，有话可写，有话会写。
关键词:低年级;写话;读图;想象;表达.
引言：小学低年级的看图写话是最基本的训练，是培养刚入学儿童向观察客观事物过渡的一个平台，是培养儿童提高认知能力、形象思维能力和表达能力的良好方法。面对一幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。人们常说“万事开头难”，做任何事情的第一次都是最重要的，因此教学中，我非常重视这个“第一次”。话说回来，那到底该如何写好看图写话呢？我认为可以从以下几个方面去着手：
一、仔细看图，指导观察能力。
看图写话，既然有图可看，先看图读图是基础，孩子们能第一时间捕捉画面，获取信息，但对于低年级学生来说，还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求我们老师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，分析事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：首先，从整体入手，初步感知图画的主要内容，看到图以后立刻能看出这幅图的内容是什么？图上都有谁，或谁在干什么呢？这样做主要是培养学生对事物的认识能力和概括能力。其次，仔细观察，加以自己想象，表达图意。其次，看图和观察客观事物一样，不能混淆前后，都要有它一定的顺序，让学生学会说话有顺序，可以从几个方面，比如可以从方位或空间顺序观察，可以从上而下，由近到远，从内而外；可以按主次顺序观察，可以先主后次；也可以按事物发展先后顺序观察，学会先怎么样了,然后怎么样了。观察后，我会先引导孩子们尝试用自己的话说出图上大概的意思，多次练习指名学生说出大意。最后，再根据图画内容引导学生联想它的前因、后果，人们的心理所想、所说的话等，使整幅图或几幅图画连起来变成一个完整的、连贯的情节，像读绘本一样完整叙述，使整个故事听起来更加有趣生动。
二、读图猜想，培养想象能力。
我们都知道低年级孩子观察能力太差，所以写话题都是从训练学生的观察能力开始的，有观察的眼睛才会有所收获，当然观察的目的之一还在于培养学生的想象能力，拓展学生的视野。而我发现我们班在平时的写话教学中，有的学生在观察后，还是把写话写得很平淡，没话可写，不知道该写什么，也就只能写出几句话而已，我想其中原因就是没有发挥想象力，没有开动脑筋，只是像流水账似的写出图上内容，毫无任何新意。而为了培养学生的想象能力，我觉得“想一想”这一环节比较重要。
“想一想”，顾名思义，开动脑筋大胆猜想。一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，学生思考老师提出的问题，学生根据老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启发开拓学生的思维。根据我们班孩子的年龄特点来说，平时的教学中我侧重从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象，也就是用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生展开合理的想象。教学中我特意多用直观性的画面和语言来激发学生兴趣，让孩子们能在图画基础上插上想象的翅膀，在写话道路上翱翔。 2、看图编故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，力求培养学生求异思维和灵活运用语言的能力。在平时指导学生说话写话时，要力避“鹦鹉学舌”，要多鼓励学生不说与他人重复的话，别人说过的就尽量不要再说了，鼓励要与他人想得不同，说得不同。
三、大胆说话，培养表达能力
众所周知，低年级学段的孩子的特性都是好奇、天真，喜欢多问，求知欲强，善于模仿，喜爱表现，大脑反应快，思维跳动活跃等等，但表达起来往往特别乱，没头没脑，缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或者重复罗唆，甚至经常带有语病。种种这些“毛病”每每存在，所以要求我在平时教学过程中，不得不特别强调这些：
（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；
（2）要有基本内容，不要丢掉重点；
（3）善于发现，多多激励，鼓励在语言表达上有特别之处的学生，表扬他们说得如何好，汉字和标点运用如何好。读范文，细讲解。
在写话训练中，要求学生准确写字,加标点,有主要内容，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维，要注意发展学生的创造性思维。让他们兴趣盎然，有劲头参与，乐于写与说。
话说，其实平时在写话课上，我也经常这样对他们说：“谁能和大家说的不一样？””哪位同学比刚才那位同学说得更不同、更具体些呢？比一比，看谁更棒？” 以此鼓励孩子们说话的兴趣，因为“兴趣是孩子们最好的老师”，孩子们一旦有了说话的兴趣，主动想去说,他们就会积极地愿意去表达，而且更乐意。记得有一次，在教学《妈妈辛苦了》的写话中，让孩子们先看画面,自己尝试说话，几分钟之后,我们班大部分孩子都还不错，有的孩子可以说出很多个不相同的开头，有的能完整的说出几句话,还有的孩子很有创意，加上自己想象后句子更有生命了.整个过程中,我引导孩子们在说的基础上再去练习写，在练写中再升华，同时注意汉字标点的正确性，教学效果良好。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，没头没脑，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。根据一些连接词，比如:”首先—接着—然后—最后”，“有时—有时—等等”，来选择合适的连接词再把零散的话串成一个有机的整体，在观察中除训练他们有序地看、有根据地想、有条理地说。
总之，写话说话训练要有层次地进行，要从整体练习，有些图意比较清晰的让班里表达能力较强的孩子先说，让他做个示范，随后其他孩子逐渐展开，轮流练习。随后，还要重点指导和帮助中等后进生，最后同桌之间互相说互相练习，促使每个学生都能写出好词好句来表达心里。所以我想，指导低年级孩子“写话”，贵在坚持由浅入深，由易到难逐步推进，相信孩子们的“写话”能力一定会有显著地提高.
四、拓展创作，发展思维能力。
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话教学中，就要引导孩子们准确把握时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
随着年纪增高,孩子们慢慢就具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了很大提高。这时，就要指导孩子们抓住一些细节,学会判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间又有什么样的关系呢?让孩子们自己去想去思考,更有利于他们完整地写出自己内心所说所想.
教学中不断摸索，验证了“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力.只要同学们平时细心观察,合理想象，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的片段或文章。
总之,作为一名小学语文教师,我觉得学习的地方还有很多.今后教学中,我会一直重视低年级写话,让孩子们爱上写话.并不断学习,积极采取不同方法应对写话中的各种问题.为了提高孩子们的写话质量,为提升孩子们以后的写作能力,从现在起我会并将一直奋战在学习的道路上!
参考书目:
【1】<<语文课程标准>>2011版
【2】<<小学语文教学>>山西教育出版社
