语文教学的最终目标是培养出乐学、好学、会学而不是厌学的人。“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣，是提高教学的一个重要措施。那么,在语文教学中应该怎样去激发学生的学习兴趣实施趣味教学?这里给你介绍几个“妙”招。

一、问题的设置要巧妙。

“师者，传道授业解惑也”，教师的天职就是传播知识。而目前教师授业任借助于课堂，一定程度上还是以传统的灌输型模式为主，师生间缺乏良性的、有效的互动，课堂教学效果差。如果课前教师巧设疑问，在课堂中利用提问与学生进行交流并相互启发，在课堂上加强互动，师生共同参与“教”与“学”的过程，就可以改变沉闷的课堂气氛，提高课堂教学效果。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在小学语文教学中，老师课堂教学问题设置的目的是：激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，最终能点燃心灵的火花。这往往需要教师全盘把握文本，以找准文本的突破口处进行提问。因此,教学语言的启发性不是简单的发问,而应是一串精心设计、循序渐进、连环有序的问题情境的创设。通过一个又一个的悬念,将学生引入“困而学之,欲罢不能”的境地,从而训练培养学生的思维能力，这样也就容易迸发出智慧的火花。可见，“巧妙”的问题设置重于一般的说教。

二、情境的感染要美妙。

    苏霍梅林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文尤为如此。新课程标准多次提到：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。有意识把情感教育渗透到教学中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。以引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自能探究课文的知识，这便是“情境教学”。

  在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。在教学中，教师要把握好课间，设计完整的教学过程，要让学生在和谐的教学氛围中学习。这样才能拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，学生就会深入地、兴致勃勃地学好知识，在遇到困难时会表现出顽强的钻研精神。因此，要使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。比如，在课堂上教师可以用激励性的语言，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑问题，解决问题，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学一起讨论，从而提高了学生学习的积极性，学生便会在不知不觉中亲近教学。这样，学生的学习乐趣增强，学习的动力也随之增强。作为老师的我们，都希望能在课堂四十分钟抓住学生的“心”。那么，不妨为你的课堂设置一些美妙的情境“引君入瓮”，在轻松之余，让学生学到知识。可见，课堂情境的创设，对于激发学生的学习兴趣、创建良好的课堂氛围很重要。

 三、心境的呈现要微妙。

  教学的主体是学生，教师只是起辅导作用。那么，教师就不能把学生当作一种听的“机器”来对待。每个学生都是一个活生生的具有独立意识的人存在于社会，每个学生都具有主观能动性和独特的创造力，都是个性鲜明的主体。因此，在不同的场合，我们就应用不同的心境去对待学生。

  课内，应该以严父般的心境管理班级，树立教师威信。一堂课的时间很宝贵，教师要把握好课堂，控制好班级纪律，如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得在充分，教学效果也不如人意。面对课堂上不守纪律的学生一定得严肃，但不要正面与其对峙，既要体现教师的风度，又要考虑学生的承受力，学会“反冲”教育。课外，应该以慈母般的心境去亲近了解学生，和学生作朋友，给学生以亲切感。要让学生感受到教师对学生的重视，注重学生的心理想法，这样才能让学生不拘束，不害怕。让学生做学习的小主人，学生才能积极主动的在课文中发现问题、解决问题、通过体验作者从生活到思维，到语言表达的认识过程和语言实践，提高理解语言和运用语言的能力。同时还要了解学生好奇心所在，求知欲、自信心等心理品质，进而发现学生的兴趣所在，才能有的放矢。

 四、趣味的激发要精妙。

   新的教育观认为：成功更是成功之母，成功让学生更能找回自信。学生在学习上一旦获得成功,便会激发更强的学习兴趣。老师在课堂教学中要善于引导,启发学生回答问题。精心设计问题,设计的问题要有一定的“坡度”,不同类型的学生,所回答的问题不能雷同。遇到答错时,耐心启发、诱导,允许学生慢慢思考,不要轻易“泼冷水”,这样让每个学生都获得成功的体验,是他们觉得自己会学,自己能学,增强自信心,从而进一步激发学生学习的兴趣。如在教学中，教师故意站在错误的立场,设计问题让学生体验那种可以赢得老师的成功喜乐和自豪感,为学生能续主动自觉的学习创造良好的条件。所以，教师应该适时、恰到好处地去激发学生的兴趣。             

 巧妙的问题设置、美妙的情境感染、微妙的心境呈现、精妙的趣味激发，会提高你的课堂教学效果。都说“巧妇难为无米之炊”，作为老师的我们应善于利用身边的教学资源去激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生的发展受益无穷。