因为“我”懂“锁”的心

陈菊昌

（六安市霍邱县高塘镇中心小学，764489431@）

摘  要：感谢留守让我独立，感谢工作助我自信，因为经历所以珍惜；过于理想、经历挫折，认真反思激情满怀、孩子成长太需要关爱；蓦然回首、突然顿悟，因为“我”懂、所以“我”宠。展望未来、时不可待，对于孩子、别有期待，全情投入赢得未来

关键词：留守儿童、曾经经历、同情心、同理心、因为我懂锁的心。

引  言：对留守儿童、多些宽容、多些关爱与引领。

90年代的打工浪潮兴起，一群孩子成了时代浪尖上的留守儿童，九零后的那一批留守儿童，如今早已踏上工作岗位，结婚生子，对工作与生活有自己的见解与反思。小时目睹了姐给孩子留守难舍难分的割心场面，一直觉得：“一定不能让孩子再留守”。今天第一次知晓留守儿童长大了还会有很多优势，与一位曾经是留守儿童的老师的聊天中，以她的成长经历，我思考梳理如下：团体陪我长大、留守助我成长，感谢曾经经历、所以倍加珍惜。

一、感谢留守让我独立，感谢工作助我自信，因为经历所以珍惜。

从13岁上初一开始，周末回家，也是与哥哥独立生活自管自己的事情。当时离父母很远，没有依靠，所以无论在学习上，还是生活上遇到任何的困难，都得靠自己想办法解决，由于是家中老二，未曾获得过父母全部的爱与陪伴，所以未曾拥有过，也不曾觉得多么孤单与可怜，习惯了靠自己的生活。成人之后才觉得“该感谢当时初中住校的集体生活，是集体生活，让孩子觉得不孤单，集体生活让孩子学会了与人交往”。

上班以后“我”虽有些许胆怯，不自信，可是由于新老师都接手班主任，或许自己的与人为善或是有幸学校的环境比较和谐，亦或是当了班主任之后，班级问题、工作问题很多都需要自己独自去面对。家长交流商讨孩子教育问题，让“我”不再胆怯；与搭档交流商讨班级管理问题，让“我”觉得非常和谐；与同事交流学生教育问题让“我”有所发现；与前辈交流教育困惑让“我”有所启发；与学生交流青春期成长烦恼；让有“我”所共鸣；与领导交流个人成长经历让“我”信心倍增；与爱人交流有关，小家庭问题让“我”充满力量。

总之，人是群体的，一系列的合作交流中让“我”慢慢地成长、渐渐开朗、日渐自信、看开生活并更加热爱生活，感谢恋爱让“我”自信，感谢学校给“我”成长，感谢学生给“我”反思，感谢老公给“我”归宿，感谢孩子给“我”力量，感谢成长给“我”张扬。

过于理想、经历挫折，认真反思激情满怀、孩子成长太需关爱。刚上班那会儿，年轻气盛。最开始想用学校学的教育教学理论来管理学生，可是后来发现实际上管理起来完全不是理论上说的那么样，孩子好像一点也不听话，后来就想用老师的威严格要求学生。觉得孩子还是太皮了，一点不按照自己的要求来做，我发火也罢、伤心也罢，根本无济于事，孩子依然我行我素，有时候让自己特别生气，非常恼火，甚至于都想过放弃不管了。可是现实情况告诉我，作为一名老师，班主任管学生是回避不了的事情，究竟如何管呢？静下心来反思，我才觉得是不是自己方式，方法上哪一点不到位呢？后来经过自己的反思和与同事的交流，才觉得可能，管学生之前首先得了解孩子，理清孩子的成长背景，班级先理后管，可能效果会更好，后来我对班级的学生做了详细的了解与调查，却发现班里的孩子有近五分之二孩子都是留守儿童。他们大多是爷奶带大，只能顾上给他吃饱穿暖，完全顾不了对孩子的思想教育的引领。蓦然回首，才觉得曾经“我”也是，我才发现，可能对孩子过于缺少了解，后来“我”就对班里的几十位学生逐个地进行家访。家访的过程中，“我”发现不同性格不同学习态度的孩子的背后，都有一个特别的家长。“我”第一次发现这些孩子可能是不想学好，而是不知道怎样去学好，可能是不愿学好，而是没有家长去引领他怎么样去努力学习，太缺少家长的引领与动力，同时也更缺少精神上的关爱，大多只是物质上的满足。

再次踏进班里，面对一群孩子，仿佛看到曾经的自己，是的留守儿童具备几大弱点：1从小就缺少安全感。2不会撒娇，凡事忍着，内心憋屈。3性格较内向，不活泼，4容易极端，要么懂事听话有礼貌、要么自负叛逆太自我。

回想自己曾经的无助，站在孩子的角度，突然觉得：其实所有的孩子都那么可爱，只是有时不知道怎样去爱，爱的方式千万种就看老师你懂不懂。

二、蓦然 回首、突然顿悟，因为“我”懂、所以“我”宠。

有过反思后，我才明白班级几十个学生是一个个有思想的鲜活的生命个体。他们不是空着脑壳走进教室的，几十个学生来自几十个家庭，受100多个原生家庭父母的影响，他们带着各自不同的生活习惯、生活方式与个性品质、不同的喜好等等，很显然他们的表现必然各不相同，或让你满意或实在不尽人意，其实，换一种心态看问题，不同的孩子需要用不同的发方式去爱，因为“我”一个曾经的留守儿童也曾有过他们的经历，所以也曾有内向、自卑、不表达等不足之处，就连上班以后仍有些许胆怯，不敢不知该如何与人交流，这或许是留守儿童的通病吧，不够自信。回想<<铁棒与钥匙的故事>>突然明白：“因为我懂锁的心”，是的，因为自己曾经是留守儿童，所以对班里的留守儿童有更多的同理性、同情心与爱心、、、、、、所以对待班里的留守儿童。

“我”不忍责怪，班里孩子的离奇思想，表示理解年龄段的特点。他想的就那么简单，不要过于责怪。不忍粗暴班里孩子的犯错，我虽很生气，但却反对粗暴，希望用我的晓之以理，动之以情来感化他。

“我”不忍放弃，对后进生问题孩子，我更想去拯救她，是对反复出现的问题，我一直在坚持，坚持的过程是有很多困惑与迷惑，但教师这宜良县职业告诉我一份耕耘，一份收获，个人的成长经历告诉我，用心去爱孩子，去影响孩子，你的一个小小的举动或许会改变孩子一生

“我”不忍顺其自然、必然全情投入，走心的教要投入真情实感，真感情的去热爱教育热爱学生，才能更好地了解学生，尊重与教育，你也需要教师了解每个同学的特点，针对不同类型的学生给予特别的个性的关注、帮助其改掉不良习惯，慢慢引导孩子怎样控制自己，适应班级和学校的大环境，并制定合理的班规班纪，来帮助孩子、引领孩子、甚至感化孩子。总之，花时间陪伴孩子、用语言温暖孩子、用爱心感化孩子、用行动实力榜样、用进步激励孩子。

三、展望未来时不可待，对于孩子别有期待，全情投入赢得未来。

忆苦思甜话成长。回首独自成长，倍感多么凄凉，不让孩子再留守，当时是个孩子，想不到那么多，现在想想才觉得当时自己是个小可怜，所以自己娃出生以后，纵使有再大的困难，绝不让孩子成为留守，甚至为了让孩子有更健全的性格。放弃生意让老公在家陪伴我们几年，没有因为追求物质而忽视对孩子的陪伴，同时也经常劝说家长陪伴，是给孩子最好的礼物与财富，结婚生娃，独立自主陪娃成长，倍感幸福。

珍惜小家，因为曾经的缺失，所以对择偶更倾向于人品第一、自己对生活更倾向和谐，成家以后对爱人孩子简单的三口之家朝夕相处，格外珍惜，哪怕是蜗居在十平米出租房里，也倍感温馨与满足，人生苦短上百年，珍惜生活每一天，认真对待每一天，当时的我，或许受老师的启发，后来坚持读书了，有幸考上了大专，再后来由于个人的努力，有幸考上了教师岗位。

多给大家提希望。“我”一系列的变化与良性发展与我个人的理性、勤奋、坚持善思是分不开的，而这一切恰好是留守儿童让我养成不依赖的良好品质。可如今的学生，大部分物质条件太富足而精神陪伴太缺失，且部分学生学习生活、个人的习惯都存在劣根性、大多无组织无纪律，不愿吃苦耐劳，长期受到班主任的批评与打击亦或是自暴自弃、亦或走向反面典型，甚至为了不影响班级其他学生学习，都是被校方劝退，这类学生留守儿童居多，经常惹是生非来找存在感引起他人的关注。这类学生如果还用原来的说教方法来教育，他们将会习以为常不以为然将会适得其反，等于是逼着他们早早离开学校成为社会的负担。

希望家长们对孩子多谢陪伴与欣赏、多些鼓励与赞扬！希望同学们敞开胸怀，拥抱自然、珍惜点滴感动、播撒阳光、经历岁月、铸就美好未来，努力做一个心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人；努力做一个有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人；一份耕耘、一份收获，虽然耕耘了不一定有收获，但不耕耘一定就没有收获。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族的梦之队的筑梦人，希望亲爱的教育同仁们，爱生如子，特别要关爱留守儿童，把全部精力和满腔热情献给教育事业，在教书育人的工作中不断的创造新业绩。