浅谈信息技术与小学数学教学的整合

摘要：:

    课程改革是现代教育一大新举措，课程之间的整合作为一项势在必行，信息技术作为一种先进有效的现代化教学工具也日益被人们提倡和重视，如何与各种学科有效地进行整合成为了当前教师最关注的问题。信息技术在数学课程中的有效运用能促进数学教学形式多样化，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率。就如何开展信息技术教学和数学教学的整合，我作出了一些粗浅的探究。

关键词:信息技术;数学;整合;

正文：

    作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，使其成为目前教学技术手段主流的原因。而数学的学科特点是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，它要求学生在学习过程中必须是直觉思维和时间逻辑思维二者密切结合，而传统教学往往忽略了直觉思维，变教学为一门纯粹运用逻辑思维的学科，信息技术在教育教学的广泛应用，便解决与这一问题。所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在数学教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法等和教学内容有机结合，以达成教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。

    时代在进步，我们的教育更要与时共进才能满足时代的要求。如今，我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与各个学科教学进行合理整合。把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法。

一、有效运用信息技术

所谓的学科整合，决不仅仅是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影，而是将信息技术真正的为教学服务。我们把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中合理的运用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。

课堂上，先进的信息技术在强化了演示作用的同时，更促进了教学中互动作用的发挥，从而更加有效的促进了师生在教与学双边的活动。在这一互动中，又涵盖了以下三方面的互动：

1、师生互动

由于有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流，变得简洁明快，如：在验证长方形和正方形对边相等的特点时，如果教师用长方形和正方形的纸演示时，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，可是课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉；可当老师说，看电脑时，全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上，认真看课件的演示，再配合自己动手验证，让学生清楚的体会对折、平移、测量三个验证方法的意义。在结合教师说明的同时，使学生很快认识验证的意义。

2、人与电脑互动

教师利用电脑课件，将很多过去觉得复杂的东西搬上屏幕，将过去不能展示的东西制作成动画，课堂上要用的的资源提前作好准备，让老师更轻松驾驭课堂，更是有效地促进了教学活动的发展。

学生从电脑课上学到的信息技术技能，能在这样的课堂学习中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。课堂上，教师设计的一组练习题，让学生自己选做，答题完毕后，可以看看自己的成绩。当成绩单跳出后，可以从中看到相关信息：有对、有错，还有错的原因，有对高分数成绩的表扬，也有对低分数成绩的鼓励。这样有效得促进了学生在练习过程中的思考热情。

3、生生互动

   学生利用电脑展台展示自己的作品，同时从不同的作品中体会不同的思想，了解不同的学习方法，并同桌间、小组之间相互讨论和交流，提炼也更优秀的解决问题和学习的方法。

二、有效运用信息技术，感悟生活中的数学。

数学来源于生活，教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感兴趣。比如教学《东、南、西、北》教学中，我们重庆的孩子如果按照教材中用的天安门广场图片作为教学场景，孩子们会觉得陌生枯燥太难理解，如果我们利用课件制作动画场景，让“小导游带我们参观一下北京”引发小学生的强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。突破了教学由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。通过信息技术紧密地整合，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

三、有效运用信息技术，成就学生的数学学习。

    运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，是他们产生学习的动机。在我《我们的校园》一活动课时，从网络上搜集的有关很多美丽校园的图片，再配上音乐，呈现在学生面前。学生们一下心动起来，设想自己心中理想校园的样子。这样的引入激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确学习目的。

1、信息技术——激发学生数学学习兴趣的金钥匙

   如果学习数学只是一味的算题解题，那数学是多么的枯燥：如果学生对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣，又如何能真正学好数学。信息技术、网络媒体让学生轻易的从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。比如在教学“轴对称图形”的时候，我在网络上收集了大量的轴对称的物体，如轴对称的建筑物、衣物、学习用品、小动物、剪纸、窗花等，学生们被这些美丽的轴对称所吸引，不仅对轴对称有了感性认识，而且对轴对称图形产生了进一步探究的欲望，提高数学学习兴趣，培养了学生的自主学习的能力。在教学过程中，学生通过观察，发现了轴对称图形在人们生活中美妙的作用，了解到生活中数学无处不在，体会到数学的应用价值，知道学好数学的重要性和现实意义。

2、信息技术——提高学生数学思维能力的催化剂

    数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；利用信息技术把数学课堂转为"数学实验室"，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。比如教学《四边形的认识》，目的是使学生认识四边形的特点，了解长方形正方形边和角的特点。教学时，我先让学生通过观察视频中的长方形和正方形，再猜想它们各自的边和角的特点，全班交流，找到验证猜想的方法，通过动画设计将测量、对折、平移等验证过程生动准确呈现在学生面前肯定同学们的验证结果。课堂由贫乏无味的概念课程转化为有趣的探索过程，课堂气氛达到高潮。学生在教师的积极指导下利用信息技术勇于创新，学生自己找到的方法，无比喜悦，体验到成功的快乐。

3、信息技术——提升学生数学运用能力的助推器

    数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有一定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举一反三目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习，激发学生的学习动力，增强学生学好数学的欲望。

    总而言之，时代在进步，数字化信息时代已经到来，数学课堂教学要适应时代与时俱进，在课堂教学中，利用现代信息技术把书本知识与社会实际相结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。教师要适时更新教学观念，适当运用新的教学媒体，适度改革传统的教学方法，给学生创造更多展示和探究的机会，让数学课堂更显勃勃生机。