摘要：将基于平板电脑的互动教学手段融入美术课堂教学是全新的挑战，借助现代交互技术，引导学生认识构图的意义，领会构图原则；利用多媒体技术与美术教学相结合，引导学生准确、快捷地归纳、概括构图形式，降低专业难度，帮助学生分析、理解、学习构图知识；利用平板电脑技术进行构图专项训练，突破美术课堂单一的教学形式，为美术技法学习打开新局面，使呈现效果更直观，极大提高了课堂效率。

关键词：平板电脑；互动教学；交互；多媒体技术；美术教学

构图是初中美术教学中的重要内容，是学习绘画和欣赏美术作品的基础，它不仅是一门知识，也是一种创作工具。构图是美术专业领域较有难度的教学内容，专业性强，学生对绘画构图知识缺乏系统、专业的认识，对构图的形式、法则以及在创作中的应用接受起来难度较大。以往的美术课堂教学中，教师在讲授《绘画的构图》时，大多采取范例赏析、教师示范等较单一的教学方式，缺少真正意义上的课堂互动，没有全方位调动起学生学习构图知识的主动性，学生实际参与度较弱，针对教学难点也缺少行之有效的突破手段。同时，构图是绘画的基础，在创作实践中，如不能帮助学生树立正确的构图意识，学会构图方法，学生作品就会出现构图松散无序、主体不突出、美感缺乏等问题，不利于正确审美意识的形成，也会给学生学习美术带来消极影响。因此，针对初中生绘画创作中构图环节出现的问题寻找行之有效的对策不仅是初中美术课堂教学刻不容缓之事，也是关系到学生审美能力提升的大事。

一、借助平板电脑的交互手段进行教学设计

本文借助现代化交互技术手段，引导学生认识构图的意义，领会构图原则，利用多媒体技术与美术教学方式相结合，引导学生准确、快捷地归纳、概括构图形式，降低专业难度，帮助学生分析、理解、学习构图知识。教学的目标是让学生在实践中学会构图的具体步骤和静物构图的方法，运用“多样统一”原则，在合作中与同伴共同完成静物构图任务，通过平板电脑把构图作品上传到作品库，并能积极参与构图作业的互评与交流，最终在赏析中感受构图的魅力，在实践活动中体会摆静物和设计构图的乐趣。1.推送电影片段引课认识构图激发兴趣教师在引课阶段通过平板电脑推送电影《战狼2》的结尾片段，提出两个问题。问题1：你知道这是哪部电影吗？问题2：看完电影片段你有什么感受？学生能说出自豪、激动、情绪被电影感染、为祖国感到骄傲等感受。教师追问：仔细观察这两幅剧照，你能看出里面的人组成一个怎样的图形吗？学生能观察出电影画面中人群组成一座山的形状，并试着在自己的平板电脑上用手写笔沿着人物布局的外轮廓勾画出一个三角形，把画完的示意图上传到作品库。教师挑选几幅学生作品在屏幕上展示，给予充分肯定的同时提出构图的关键问题，引导学生思考三角形的人物布局在电影里对于情绪的烘托起到了什么作用。不同层次的问题逐层深入、循序渐进，自然而然地引领学生思考，通过不断追问，构建自主探究的学习情境。通过熟悉的电影片段使学生了解画面中三角形构图对于烘托气氛、升华情感的重要作用，电影也在这个经典画面中达到高潮，给人以极强的感染力。引导环节利用平板电脑推送电影片段，紧密贴合生活实际和社会热点，通过在平板电脑上画辅助图形，有效降低了学习难度，极大地激发了学生学习构图的兴趣，有较强的新鲜感和代入感，学生乐于动手和分享。2.赏析经典作品学习多种构图样式通过电影画面的镜头语言，引导学生了解三角形构图对于烘托主题、升华情感的重要作用，电影画面借鉴了绘画的构图形式，推动影片走向高潮。引导环节选取的是富有爱国主义情怀的电影，在学生爱国情感的升华中，教师继续出示一幅经典的爱国主义主题的绘画作品——詹建俊的《狼牙山五壮士》。教师设置不同层次的问题，引导学生逐层深入地了解作品、学习构图知识。问题1：你知道这幅油画的名称吗？它讲述了怎样一个故事？问题2：哪位学生能为大家讲述一下这个故事？问题3：这幅画里你看到了哪些形象，试着描述一下。问题4：你知道作者是如何安排画面的吗？你能不能试着在这幅画上画出其中暗含的几何图形？教师在平板电脑上推送资料，学生叙述故事梗概，描述画面中群山、层云、战士的形象特征。在教师的提示下，学生在教师推送的作品上标注出三角形，并上传至作品库。教师展示学生作品，给于充分肯定，引导学生体会三角形构图在画面中的作用。

通过对重点作品赏析和分析，学生直观了解了构图，易于接受和掌握专业知识。接下来，教师出示拉斐尔的油画，并设置思考题。问题1：你能找到这幅画里暗含的几何图形吗？问题2：请用笔在你的平板电脑上画出来。教师请一名学生到大屏幕前来画，其他学生在自己的平板电脑上快速画出这幅画的构图，把分析完的画面上传到作品库，教师展示学生画出的构图样式，引导学生体会画中人物形象被画家集中安排在圆形构图内，可使画面产生饱满、温馨和谐、错落有致之感。3.借助互动教学手段自主探究学习构图知识(1)对比赏析学习构图的原则绘画构图的形式决定着绘画结构和整体态势，如三角形、方形、圆形。其中，三角形构图最为常见，具有平衡又富于变化的特征，不同的三角形可产生不同的形式美感。本节课以三角形构图为主线，带领学生开启学习绘画构图的探究之旅。教师推送两幅作品：凡•高的《鸢尾花》(如图2所示)和靳尚谊的《塔吉克新娘》，引导学生对比欣赏，观察思考：作者在构图上运用了哪种构图形式？会产生怎样的视觉美感和心理体验？学生能发现《鸢尾花》采用了倒三角形的构图，造成不稳定感，是一种活泼有动感的构图形式，有向外扩张的感觉。《塔吉克新娘》是正的等腰三角形构图，可突出主人公典雅端庄之美。学生在平板电脑上画出两幅画的构图样式并上传到作品库，教师分享学生上传的图片，请学生谈看法，感受同样是三角形构图的两幅作品所呈现出的不同美感和力量。本节课中，教师通过赏析典型作品和对比分析不同的构图样式，引导学生学习构图时需遵循“多样统一”原则，有助于学生更好地理解构图的多样性，感受经典作品的独特艺术魅力。(2)平板电脑巧设构图游戏突破教学难点为更好地帮助学生理解构图中“多样统一”的原则，教师在平板电脑上推送三个苹果的图片，引导学生讨论交流，运用多样统一原则，在屏幕上拖动苹果摆出最佳构图，画好草图，然后拍照上传到作品库。教师出示三幅具有典型意义的苹果构图作业(如图3所示)并提问：大家觉得这三张构图哪一幅最理想？为什么？学生回答后给出分析：构图A的苹果排列整齐，但缺少变化。构图B的苹果有方向和位置变化的多样性，但因分散而缺乏联系性。构图C的苹果有疏密变化的联系性和方向各异的多样性，达到了画面统一和谐。用平板电脑进行图形游戏，学生参与度更高，兴趣浓厚，课堂互动的深度和广度也得到充分体现，也为学生提供了更丰富的创作参考素材，与以往的美术课相比大幅提升了教学效果。4.课堂实践动手画构图教师推送塞尚的油画《静物》(见图4)，引导学生分析塞尚《静物》的构图特点，并以此为例进行演示，通过教师示范，有针对性地进行难点突破，便于学生更直观地学习构图技法。针对不同程度的学生特点，分层布置作业：从教材中选取3～5样物品，按照构图的形式美法则进行构图布局设计，并在纸上画出线条。也可选取书中范画进行临摹，学习构图的方法。最后，教师推送本节课的作业要求，学生创作完成后利用拍照功能把作品上传到作品库，使每一名学生的作品都能在班级展示，有利于学生自信心的培养。

二、利用作品库展示交流学生点赞评论

教师组织学生在作品库中欣赏学生作品，为喜欢的作品点赞或评论，充分肯定学生之间的互评，对学生作品进行评价，展示点赞数前十位的作品，并请学生谈创作体会和感受。然后教师对本节课知识进行回顾：明确构图是绘画作品中重要的形式语言，学会构图是今后进行艺术创作的重要手段，也会促进学生提高艺术修养和审美能力。

三、教学总结及实施成效分析

将基于平板电脑的互动教学手段融入美术课堂是全新挑战，尤其是构图这种专业性强的技法课，平板电脑技术的恰当使用降低了绘画知识的专业难度，学生接受起来更容易、上手更快、趣味性更强。在教学活动中，教师联系生活实际，将电影片段引入课堂，通过《战狼2》的片段、剧照引出绘画作品《狼牙山五壮士》，整个过程轻松自然，一气呵成，极大地吸引了学生注意力，激发了学习兴趣，一节课的局面顺利打开，为下一步学习奠定了良好基础。在重点难点环节，教师通过绘画作品的对比欣赏，带领学生运用平板电脑的技术手段反复练习、实践，使学生对于构图知识一目了然，且能够在轻松愉悦的氛围下获得新知。在课堂实践环节，通过在平板电脑上设置小游戏，使每名学生都能动起手来，用游戏的方式检测知识掌握的程度，激发了学习兴趣。在课堂作业环节，教师带领学生分析塞尚的作品构图并进行针对性演示，让学生一目了然，学会构图方法，使学生在实践过程中少走弯路，有利于更好地完成本节课的学习任务。

四、结语

多媒体交互手段与美术课堂教学的有机融合，不仅降低了学科专业难度，还最大限度地使每一名学生都能参与到教学中来，学习效果反馈及时，教师能及时得知每一名学生的学习情况，有利于做出及时调整和关注，更有利于学生学科核心素养的提升。