摘要：本文针对小学美术与信息技术融合教学模式的构建进行具体的分析，探讨了融合教学模式的主要内容，并提出相应的构建对策，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。
关键词：小学美术；信息技术；融合教学；融合素养
小学美术学科是一门十分重要的视觉和造型艺术，在具体的教学过程当中具有可视化的特点，因此将信息技术和美术教学进行有效的融合，可以使其以更加新型和愉悦的方式来有效的进行呈现，以此来创新美术教学方式，满足学生在自我发展过程当中的需求，以此来提升教学质量。而在我国教育部的相关课程改革指导意见当中，明确指出需要能够对各个学科进行统筹安排，并加强学科间的有效配合，以此来充分发挥出综合育人功能。现如今，多学科融合已成为促进学生全面发展的一项重要途径，而融合素养也是学生综合素养当中的一项重要内容，教师开展融合教学的主要目的在于培养学生的融合素养，从而进一步提升学生自身的综合能力。将美术教学和信息技术学科进行有效的融合，可以进一步丰富教学资源并创新教学形式，有效地培养学生的学习兴趣，提高学生的学习水平[1]。
一、小学美术与信息技术开展融合教学的重要性
现如今，随着我国教育体制改革的不断落实，对融合教学也加大了关注，在小学教学过程当中需要有效地实现多学科融合教学。而在美术和信息技术学科的融合方面，多数教师往往只是针对视频播放和课件使用等方式来进行融合，这样一来，在美术教学过程当中往往只是将信息技术作为一种辅助教学手段，而没有形成深度的融合。对此，教师需要针对美术和信息技术学科的主要特点以及教学内容进行分析，从而更好的发现这两门学科之间所具有的异同点，并采取求同存异的方式，使其有效地进行融合。而多学科融合教学在具体的应用过程当中，不应仅仅局限于对学科的表面融合，而是应该对学科内容进行深度解读，从美术和信息技术的教学内容当中有效的提取相关的融合因子，使其在目标、内容、方法等方面有效的达到深度融合，从而进一步的提升教学水平[2]。
二、小学美术与信息技术融合教学模式的主要内容
（一）目标融合
在小学美术教学过程当中，想要实现与信息技术教学的深度融合，需要对其课程标准进行有效的分析，并将其作为依据，合理的采取相关教学措施。具体来说，小学美术教学和信息技术教学在其学科核心素养当中，分别包含了创意实践和数字化学习与创新这两方面的内容，因此在育人目标上具有着一定的相通性，这也为其目标融合创造了有利的条件。美术学科和信息技术学科在课程目标上具有交叉内容，而且均与学科融合有关。美术课程目标为通过应用互联网技术或相关书籍等，来对美术方面的资料进行有效的查阅，或是应用计算机技术有效的对造型表现等活动进行开展，并学习对标志、招贴、请柬等进行有效的设计。最后还需要通过对计算机技术的应用，来有效的开展相关美术创作和展示活动。在信息技术课程目标当中的主要是为了使学生能够在借助一定的帮助下有效的运用通信技术来获取相关的信息，并完成和他人的沟通过程。同时，学生还需要能够应用信息技术来与他人进行合作，并学习相关的媒体资源，培养自身的学习兴趣和意识。在对其课程目标进行分析后，我们可以发现，通过重构可以有效地实现两门学科的深度融合，其具体融合目标为对网络信息处理技术进行学习，掌握电脑绘画设计方法，并学习相关的数字媒体技术[3]。
（二）内容融合
小学美术学科和信息技术学科在自身的教学内容上具有着一定的交叉部分。而根据这一特点，可以为课程内容的融合打下良好的基础。为了能够更好和更有根据的开展融合教学，教师需要根据融合目标对美术和信息技术的教材内容进行有效的梳理，并对二者在知识点上所具有的相通性进行充分的分析，从中提取能够进行融合的相关教学内容，再通过具体的拆分和整合，使其形成融合教学过程当中的三个主要模块，分别是对资料的收集和对网络信息的处理、运用电脑进行绘画和完成相关的设计创作，最后是有效的运用数字媒体技术。而通过对学生展开模块教学，可以进一步将美术学科与信息技术学科的知识内容进行融合，并构建出应用计算机技术来完成相关操作的教学模式，可以使学生能够有效的表达出自身的创作思想。
（三）过程融合
融合教学模式的有效应用主要是为了培养复合型的社会人才。而通过融合理念的有效指导，在对美术学科和信息技术学科进行深度融合时需要充分结合这两门学科的主要教学特点，从而合理的选择相关的融合方法，有效的完成过程融合。在美术与信息技术课程教学当中，作品欣赏是十分常用的一种教学方法，而在融合教学过程当中，教师和学生可以对相关素材进行收集，再通过具体的课堂欣赏和交流来有效的总结作品的主要特点，从而对自身的创作思路进行拓展。网络信息所具有的最大特点在于其具有庞大的素材，学生可以通过网络途径获得相关的图片、视频等素材。而教师也可以结合教学内容，从而合理的设计导学单，引导学生通过相关学习支架的帮助来有效的完成自主探究的过程，从而更好的感受电脑学习所具有的优势，并从中发现和记录问题，提高自身的学习能力。
三、小学美术与信息技术融合教学的构建对策
随着我国新课程体制改革的不断深入，对小学美术教学也提出了更高的要求，在具体的教学过程当中，教师需要加强小学美术与信息技术的融合教学，并构建出具体的融合教学模式，从而有效的共享教学资源。小学美术教学需要以学生来作为具体的教学主体，并有效培养学生的知识和技能，提高学生的审美意识，促进学生的个性发展。
（一）运用信息技术，让美术课更直观形象
在信息技术学科的教学过程当中，可以运用相关的声音文字图形等来对信息进行立体化的表现，可以使相关信息更加形象地展现在学生面前。而将信息技术应用到美术创作当中，可以使其内容得到有效的丰富，并创新美术教学的方式方法。信息技术课程的多数教学内容往往可以通过美术的相关任务驱动来有效地进行学习，这也是融合教学过程当中的一项主要形式。对于低年级的学生，需要加强其感受体验和游戏等相关教学形式的应用，并通过运用互联网技术来搜集美术学科的相关信息资源，以此来制作出具有丰富内容的教学软件，使课堂教学变得更加生动活泼。美术教学需要能够有效地表现出美术学科所具有的活动性，而通过运用信息技术可以更好的凸显出美术学科的自身特点，使其变得更加直观形象。
例如，教师在讲解《哆来咪》一课时，在课堂导入环节，教师可以通过多媒体课件的使用，向学生展示战国时期的编钟，并细致的讲解关于它的由来和历史。学生可以在欣赏的过程中发挥想象，对其为什么能够形成美妙的旋律进行分析。而在讲解《家乡古建筑》一课时，可以在课前让学生收集自己家乡的古建筑图片和相关资料，并在课堂中进行展示，注意资料的收集主要是借助网络等途径完成的，之后以多媒体信息技术为载体将手机到的资料播放出来，而教师自身也可以通过对多媒体等教学工具的应用来向学生展示与信息技术有关的内容，使学生在美术学习的过程中能够形成良好的信息素养。
（二）运用信息技术，可以培养学生的思维创新能力
通过将信息技术和美术教学进行有效的融合，可以有效地培养学生的思维创新能力。具体来说，在美术教学过程当中，通过运用多媒体技术可以使其画面得到有效的丰富，并通过流畅的画质来产生良好的状态效果，从而培养学生的学习兴趣，启发学生的思维。同时运用信息技术还能够为美术教学扩展空间，并为学生的个性化学习和自主学习创造出有利的条件。信息技术可以为美术教学提供多媒体教学资源，而教师则可以结合学生的实际情况来对相关教学资源进行合理的选择，在开展教学活动时可以更好的丰富教学形式。而且通过这种方式，还能够使学生的思维能力和想象能力得到极大的提升，并有效地培养学生的创新意识。
（三）运用信息技术，解决课堂教学整合中存在的问题
在现阶段的教学过程当中，学生作为课堂教学的主体，但同时教师也要发挥出自身的引导作用。但目前有部分教师在具体的融合教学过程当中，虽然突出了学生的主体地位，但却采取放任自流的方式，使自身的作用有所弱化。这也导致在具体的教学过程当中，学生往往无法有效的进行自主学习，在小组讨论过程当中虽然能够自由发言，但并没有围绕具体的探究主题来有效的进行思考。对此，教师应该合理地应用信息技术，有效的解决在教学融合过程当中所存在的问题。教师可以通过应用信息技术来优化教学环节，并对教学活动当中的相关要素进行充分的考虑，以此来更好的开展教学活动。而在融合教学的具体过程中，学生会向教师传递相应的反馈信息，教师则可以根据这些信息来有效的调整整体的教学过程，使融合教学能够得到有效的开展，并进一步的发挥出其所具有的重要作用[4]。
结束语：
综上所述，在美术教学过程当中，教师需要加强其与信息技术的有效融合，并构建出相应的融合教学模式，从而全面提升教学质量。具体来说，教师应该合理地应用信息技术，丰富教学资源，优化教学过程，并培养学生的思维能力和创新能力，使学生的感性认识得到有效的丰富，并开拓学生的视野，使其能够得到更好的发展，从而促进我国教育事业的全面改革。
参考文献：
[1]符今.小学美术与信息技术“融合教学”的四个维度分析[J].教学月刊小学版(综合),2020(04):37-40.
[2]王茂山.关于小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J].学周刊,2019(10):156.
[3]黄艳.信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨[J].中国校外教育,2019(05):13+33.
[4]郭萍,赵胜启.现代信息技术与小学美术教学深度融合的思考[J].基础教育参考,2016(17):63-64.
