探究小学语文阅读与写作有效契合途径
摘 要:阅读和写作作为小学语文教学中两项重要的模块,保证阅读与写作之间的契合性,有效提升小学语文教学质量。但是当前小学语文教学时,阅读和写作教学还存在一些问题,两者之间契合性较差,对于小学语文教学质量也有很大的影响。本文就小学语文阅读与写作教学现状实施有效分析,同时制定小学语文阅读与写作有效契合途径。在保证两者之间契合性的同时,确保小学语文教学顺利开展。
关键词:小学语文;阅读;写作;契合途径
引 言
众所周知,全面提升阅读和写作之间的契合性,不仅能够保证小学语文教学质量,对于培养小学生语言表达能力和文章阅读能力等方面起到非常重要的作用。这就应加强小学语文阅读与写作的分析力度,同时按照小学生心理需求和教育行业发展趋势实施小学语文阅读与写作契合。在解决小学语文阅读与写作教学弊端的同时,推进我国教育行业健康、良性发展。
一、小学语文阅读与写作契合的意义
小学生综合学习能力薄弱,在学习语文知识点时经常出现问题,这就需要按照小学生年龄和综合学习能力等方面制定合理的教学方案,确保小学生能够更好的开展小学语文知识学习[1]。而且将小学语文中阅读和写作契合到一起,能够保证小学生在阅读相应材料的条件下,对各类事物展开细致的描写。在提升小学生语文阅读能力的同时,提升小学生自主写作水平。不仅如此,通过阅读与写作契合,还能保证小学生在写作时注入真实的情感。在提升语文作文真实性的同时,确保小学生能通过写作阐述自身最为真实的情感。
二、小学语文阅读和写作的教学现状
尽管阅读和写作契合能够提升小学语文教学质量,但是受多方面外在因素的干扰,小学语文阅读与写作难以达到契合的状态,加大小学语文阅读和写作教学时出现问题的可能。就目前来看,小学语文阅读和写作教学中存在的问题主要表现在以下几个方面:第一,在利益的影响下,我国文化市场缺陷日益鲜明。所涉及的小学生读物形式单一,对于小学语文阅读有极大的影响。如果不能优化改善这一现状,必然导致小学生阅读鉴赏能力下降,影响小学语文阅读教学顺利开展。第二,多数教师在开展小学语文阅读和写作教学时,往往采取照本宣科的教学模式,及时开展教学活动也不过是为了应付新课标教学改革,不能从本质上改善固有教学模式。在写作教学过程中,小学生没有对小学生综合思维实施有效分析,所制定的写作题目也不符合小学生日常生活状态。而且一些小学生就会为了应付教师所拟定的作文题目对现有素材进行采编。影响小学生作文的真实性和合理性,对于小学生写作能力培养也有很大的影响。第三,在进行小学语文阅读与写作教学时,教师没有按照相关要求对小学生学习习惯实施有效培养,所制定的小学语文阅读和写作教学模式不能激发小学生兴趣。无形中加大小学语文阅读和写作教学时出现问题的可能,直接影响相应教学的顺利性。
三、小学语文阅读与写作有效契合的途径
1.提升语言素材积累效果
为保证小学生语言表达能力培养效果有所提升,在开展小学语文阅读与写作教学之前,教师应对小学生日常学习状况和我国教育行业发展趋势等方面综合分析,并按照分析结果制定合理的小学语文阅读与写作教学方案,在提升相应教学质量的同时,确保小学生能够按照教师要求进行语言素材积累。这里所说的语言素材积累主要表现在指导小学生在阅读过程中积累素材,同时要求小学生能够将自身所积累的语言素材灵活的应用到写作上。这一举措不仅能够培养小学生日常素材积累能力,对于提升小学生语文阅读和写作能力也起到非常重要的作用[2]。比如在学习《一株紫丁香》一课时,教师会要求小学生自主阅读相应课文,同时指导小学生将课文阅读中遇到好词好句积累下来。比如说“夜深了,星星困得眨眼,老师,你休息吧,让花香飘进你的梦里,那梦啊,准是又香又甜。”这一句话不仅能够表现作者灵活的思维,还能体现出作者对教师最为真实的情感。因此,在后期写“师生情”主题作文时,就可以应用所收集的好词好句。在激发小学生写作思维的同时,使得小学生能够在写作过程中将自身最为真实的情感清楚的表达出来。此外,在小学语文阅读与写作契合的过程中,教师还可以在课堂上引导小学生仿写优美的句子和段落。在加深小学生对优美语句和段落掌握力度的同时,以保证小学生能够在仿写的过程中提升自身写作能力,这对小学语文阅读与写作契合效果提升也是非常重要的一点。而且通过这一方法对小学生进行阅读和写作能力培养,还能完善小学生固有思维,使得小学生能够更好的表达自身情感。
2.培养小学生良好的阅读习惯
阅读作为小学语文教学中关键模块,保证小学生自主阅读水平有所提升,对于推进小学语文教学顺利开展也起到非常重要的作用。大多数小学生认为阅读就是对某一篇文章粗略的诵读,显然这种想法是不对的。因此,在开展小学语文阅读之前,必须要求小学生能够改善自身对语文阅读错误的看法,同时要求小学生按照教师下达的指令进行课文或者其他文章阅读。在提升小学生语文阅读水平的同时,为提升小学生后期写作能力奠定坚实基础[3]。一般来说,在开展小学语文阅读教学时,教师会要求小学生在初次阅读时将整篇文章进行有效划分,同时保证小学生对相应文章所表达的内容有一个粗略的了解。之后引导小学生对相应文章展开更为深入的思考,确保小学生能够在文章阅读时对生命价值和人生发展方向有所掌握。比如在学习《梅兰芳学艺》一课时,教师首先会要求小学生粗浅的阅读相应文章,以保证小学生对文章中好词好句有所掌握。之后要求小学生深入阅读相应课文,了解课文的中心主旨和所阐述的重点。最后要求小学生能够结合自身实际情况分析梅兰芳成为戏剧大师的原因。潜移默化的引导小学生学习梅兰芳不畏失败和坚持不懈的人生观念,这对于小学生综合素质培养和后期发展起到非常重要的作用。
3.激发小学生写作热情
由于小学生自身综合学习能力低下,所具备的语言素材匮乏,无形中加大小学生写作难度,对于小学语文阅读与写作契合效果也有很大的影响。而且在小学语文作文教学时,小学生往往采取东拼西凑的方式写作文,导致作文前后衔接不上,难以通过作文表达出自身真实情感[4]。针对于这一点,在开展小学语文作文教学之前,教师必须采取适当措施激发小学生写作热情,尽可能的保证小学生能够将自身真实的情感通过写作的方式表达出来。此外,教师还可以在家长的允许下组织小学生从参与课外活动和社会实践。在大自然和社会中寻找写作灵感,借以实现小学生写作能力提升的目的。比如在写《秋天的树叶》一文时,教师就可以带领小学生到室外考察各种秋天的树叶。并要求小学生在写作之前阅读相关范文,使得小学生对该类作文的写作方法有所掌握。之后要求小学生结合自己所观察的“秋天的树叶”进行语文写作。必要时还可以在作文中添加自身真实情感,在激发小学生写作热情的同时,实现小学语文阅读与写作契合的目的。
综上所述,了解到当前在实施小学语文阅读与写作教学时还存在一些问题。这就需要制定有效途径,全面落实小学语文阅读与写作契合的目标。上文通过多个方面阐述小学语文阅读与写作契合的途径,推进小学语文教学顺利开展。
参考文献
[1]高明旻.论小学语文阅读与写作教学的有机结合[J/OL].学周刊,2018(17):124-125.
[2]吕凤波.小学语文阅读与写作教学结合模式探究[J].中国高新区,2018(09):114.
[3]齐宇芳.浅谈小学语文阅读与写作[J].学周刊,2018(08):132-133.
[4]王兴军.如何实现小学语文阅读与写作的整合分析[J].学周刊,2018(06):118-119.